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董家红 《山西教育(综合版)》2024,(1):60-61
<正>《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿在对自然事物的探究过程中,不仅能获得丰富的感性经验,更能激发幼儿接触探究大自然的欲望,积累有益的直接经验和感性认识。种植园的创设,在美化幼儿园生活环境的同时,为幼儿提供了了解自然事物的机会,丰富了幼儿的生活内容,激发了幼儿对大自然的关注与热爱。 相似文献
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《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。“自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的,对这些事物的探究能激发幼儿亲近自然、喜欢探究的热情。”因此,我们选择了农村幼儿身边常见的、能够接触的农作物水稻作为探究对象,以幼儿常吃的米饭为切入点,开展科学主题探究活动。让幼儿在积极主动寻求答案的过程中,在直接感知、亲身体验和实际操作中探究、了解水稻,及其与人们生活的密切关系。 相似文献
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于静 《幼儿100(教师版)》2018,(4):55-57
《3-6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学和艺术五个领域描述幼儿的学习与发展,提出各年龄段末可以达到的发展水平,其中幼儿与生俱来的好奇心和探究欲望成为他们学习的动力,对大自然和生活中真实的事物与现象的探究成为他们获得知识的生动内容。地理是认识人类社会的科学,是幼儿亲近自然、探索认识环境的最好途径之一,可以把地理知识更多地渗透在幼儿教育各领域中,让幼儿主动而又直接地体验探究过程。 相似文献
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幼儿科学教育是教师引发、支持和引导幼儿对周围物质世界进行主动探究、帮助幼儿形成科学情感和态度,掌握科学方法,获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用科学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,而且发展了幼儿的逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。那么怎样使科学活动更贴近幼儿生活,使科学活动游戏化呢？ 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(5)
幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望,引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现的过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。幼儿园探究性教育活动的实施能充分体现教育发展的新理念,也能激发幼儿热爱科学的兴趣,从而引领幼儿步入科学领域的殿堂。 相似文献
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在对探究性活动的认识上，过去我们一提到“探究”，就认为是科学领域的活动。其实不然。幼儿生活中时时、事事、处处有教育，作为教师必须树立“一日活动即课程”“生活即课程”的理念，积极采集幼儿的兴趣点，设计教学策略，创设环境，引导幼儿探究，促进幼儿的全面发展。例如，在开展有关水的流动探究活动时，教师应为幼儿提供大小不同的量杯。幼儿在玩水车时，就会发现水流速度不同，水轮转速不同；水流速度相同、量杯大小不同，水轮转动时间不同，等等。最后由幼儿将探究结果用他们自己设计的标志、符号记录下来，交流分享。这样的探究活动既锻炼了幼儿的小肌肉动作，又发展了幼儿的思维和语言表达、表现能力。可见，我们教师只要放开视野，向纵深处看探究性活动，就能保证探究性活动的有效开展。 相似文献
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