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钟品妍 《辽宁广播电视大学学报》2020,(1):70-72
分析了高职院校的内部质量保证体系的内涵与作用,认为其是促进高职院校人才培养质量提升的内驱动力与重要保障。对以专业层面为突破口开展教学质量诊改工作做出了相关思考,提出了升级高职院校专业教学质量诊改对象系统的原则、制定特色高职院校专业教学质量诊改目标的原则,提出了高职院校专业教学质量诊改标准包含的内容。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2021,(1)
高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作自2015年启动实施以来,试点引领带动,逐步形成了国家、省两级试点工作格局,诊改工作实践探索成效已经显现。高职院校教学诊改工作的深入推进,尚需学校进一步发挥质量保证主体作用,建立学校全员参与的质量保证组织体系,构建具有校本特色的内部质量保证体系,建立促进"五主体"持续发展的校级标准体系,完善以章程为核心的校内制度体系,建立支撑学校诊改运行的信息化平台,建立适应学校发展实际的诊改运行机制,构建以现代质量文化为核心的校园文化。 相似文献
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高职院校内部质量保证体系不仅与教学紧密相关,而且影响着人才培养的全过程、全方位、全方面。高职院校最终要建立的不是教学质量保证体系,而是人才培养质量保证体系。根据人才培养规律和高职院校的办学实际,高职院校人才培养质量保证体系应该包括目标系统、人力系统、组织系统、管理系统、物质系统、社会支持系统、诊改系统和激励系统八个子系统,这八个子系统应环环相扣,相互支持、相互影响,共同组成一个高职院校人才培养的完整链条,构建一个较为完整的高职院校内部质量保证体系。 相似文献
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柴璐璐 《广东职业技术教育与研究》2020,(1):34-38
基于高职院校内部质量保证的视角,从专业层面切入,对专业诊改的内涵进行界定,构建专业诊改的要素模型,从专业诊改现存问题入手,对高职院校专业诊改机制、流程与实施路径进行分析与探讨。 相似文献
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陈全胜 《黄冈职业技术学院学报》2017,(3):17-20
考核性诊改是一个新词,它是基于学校内部质量保证体系诊断与改进制度下的目标绩效考核。通过对比高职院校考核性诊改与传统的目标绩效考核工作的异同,从理论依据、遵循原则、工作重点、方法手段等方面阐述两者的区别,前者重工作的诊断、改进和提高,重工作过程的监控和考核;后者重结果轻过程,重最终排名轻诊断改进。通过分析提出高职院校考核性诊改具体的工作建议,使学校的目标绩效考核成为内部质量保证体系诊断与改进的重要抓手,使考核性诊改真正成为促进学校工作改进、内涵提升、质量提高的重要手段。 相似文献
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万德年 《黄冈职业技术学院学报》2017,(2):9-12
高职院校内部质量保证体系建设的目的是要学校切实履行人才培养质量保证的主体责任,从增强质量意识入手,树立全面的质量观;改变依赖外部评估的思维定式,自我保证,自我发展,自我完善;创新工作方法和思路,按建、诊、改、升的顺序,逐步推进诊改工作;加强考核和复核,确保诊改工作的落实。因此,高职院校应切实发挥教育质量保证的主体作用,全面探索符合学校自身发展的目标和工作机制,从而促进全员全过程全方位育人。 相似文献
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专业可以彰显办学特色,专业建设是提升人才培养质量着力点。以某农业高职院校软件技术专业为例,依据内部质量保证体系架构,结合"两链"打造,遵循"8字螺旋",构建专业层面诊改指标体系,优化专业人才培养方案。在诊改理念指导下,加强专业建设是高职院校实现高质量发展的重要途径。 相似文献
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内部质量保证体系诊断与改进工作是当前高等职业院校内部质量治理与建设的重要措施,对于提升院校内涵建设意义重大。新设立高等职业院校作为职业教育中的新兴力量,由于其发展时间短,各项资源基础薄弱,在诊改工作开展过程中盲目性较大,缺少较为成熟的参考范例。通过分析新设立高等职业院校内部质量保证体系的建立特点,结合诊改“55821”模式,以学校层面诊改为切入点,应用工作分解结构(WBS)和一页纸项目管理(OPPM)等方法,对新设立高等职业院校学校层面的诊改工作进行了研究,给出了组织体系构建、8字螺旋建立与运行、目标任务分解、质量监控设计四个方面的具体措施和做法,为同类型职业院校的诊改工作提供了经验参考。 相似文献
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职业院校教学诊断与改进制度有力推动了高职院校内部质量保证体系建设。创新创业教育作为一种新型教育形态同样需要建立内部质量保证体系。常州工程职业技术学院作为全国职业院校教学诊断与改进试点院校,在全国率先开展了基于诊改理念的内部质量保证体系建设,建立创新创业教育的“五纵五横一平台”,通过建立目标体系、健全组织机构、加强信息化建设等手段,实现创新创业教育质量的螺旋提升,提高了人才培养质量,满足了区域经济社会发展对高素质技术技能人才的需要。 相似文献
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《南宁职业技术学院学报》2019,(5):38-40
内部质量保证体系建设是高职院校贯彻落实上级行政主管部门有关诊断与改进文件精神,建立健全全员、全过程、全方位的内部质量保证制度,塑造学校办学特色,提升办学内涵和质量的重要举措,而标准化建设是"自立目标、自定标准、自主实施、自我诊改"四个步骤中的重要一环。针对当前高职院校标准化建设过程中存在的主要问题,提出高职院校要结合本校发展实际,从组织机构、数据平台、制度建设等方面构建标准化管理体系。 相似文献
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《黄冈职业技术学院学报》2016,(6):12-15
通过诊改的办法,不断完善高职院校内部质量保证体系,要注意坚持实事求是、重在改进、扬长避短、实用高效、内外结合、量力而行原则,应该确定学校定位和质量目标,完善质量保证的组织机构,修订补充各类标准文件、流程文件、管理制度、诊改制度,同时要加强培训和指导、建好用好数据平台,建立诊改常态化工作机制,打造校园质量文化,重视诊断的基础上,更加重视改进。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(2)
高职院校党的建设在内部质量保证体系建设中与人才培养工作相融合,以"融合党建"理念融入人才培养工作全方位和全过程。必须明确内部质量保证视角下融合党建的工作目标及其重点、工作原则及其关系处理,认清融合党建工作的立足点,把握内部质量保证视角下融合党建的质量诊断点,才能推进高职院校的人才培养质量提升和学校事业的高质量发展。 相似文献