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数学教学中的示错法综述 总被引：1，自引：0，他引：1
示错法是提高课堂效率的一种教学方式。本文阐述了示错法教学的目的、重要性、意义,以及示错法在数学教学中如何设计,主要有学生示错式和教师示错式,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟。 相似文献
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薛文刚 《数学学习与研究(教研版)》2010,(10):80-81
在课堂教学实践中,经常发现学生在学习过程中出现的错误,但错误原因各不相同,在教学中学生各种错误的想法往往被教师忽略.实际上学生在学习过程中出现的一部分错误,通过集体识错、思错和纠错过程中生成的课程资源,更是一种真实的、有价值的教学资源,应加以有效利用. 相似文献
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学生的学习错误是一种源于学习活动的本身,直接反映学生学习状况的生成教学法资源.教师要善于抓住时机启示学生思维,通过示错—纠错—醒悟的教学过程,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟。 相似文献
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错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体"识错""思错"和"纠错"过程中生成的课程资源.在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法,在激发学习兴趣、培养发现意识和拓展思维中达到实现创新、促进全面发展的目的. 相似文献
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实施素质教育、培养创新能力是我国教育、教学改革的主旋律,而课堂教学是实施素质教育的主渠道,因此变“填鸭式”、“注入式”为“启发式”和“探研式”,提高课堂45分钟效率就成为实施素质教育的关键,是基础教育发展的方向,而示错则是改变教学方式、提高课堂教学效率的一个十分有效的环节．一节好课不在于没有出现错误,而在于教师善于抓住时机启迪学生思维,通过示错一纠错一醒悟的教学过程,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟,从中引导学生理解难点和掌握重点,培养学生的质疑精神． 相似文献
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胡晓春 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
所谓"示错"教学,就是教师在教学中恰到好处地、有意地把估计学生易错的做法展示给学生,或是把学生错误的做法展示出来,以引起学生的注意,然后通过师生共同分析原因,加以纠错,达到及时、有效预防并避免学生出现同样错误的目的,促进教学质量的提高.这种课堂教学主要是通过示错-究错-醒悟-纠错-提升的过程,让学生在错误中寻找疑点,在误中思,在思中悟,在二种情境的再现和回味中"恍然大悟",起到一种警示、启示作用,促进学生学习的不断提高与完善. 相似文献
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兰诗全 《中国数学教育(高中版)》2014,(9):44-46
数学学习过程就是不断与错误“斗争”的过程．结合课堂实例,讨论教师如何抓住时机,通过示错-纠错-悟错的教学过程,启迪学生思维,让学生误中思,思中悟,误中求悟． 相似文献
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错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中，合理利用错误资源，既有利于锻炼教师的教学机智，又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方法，在激发学习兴趣、培养发现意识和拓展思维中达到实现创新、促进全面发展的目的。 相似文献
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概念教学是数学教学的重中之重,具有先导性、奠基性作用.由于学生日常生活、学习中诸种因素的影响,使得学生经常发生错误.学生的数学概念错误具有隐蔽性、自发性、肤浅性等特质.教师要善于捕捉学生的错误,将错误作为一种教学资源加以运用,让儿童主动“识错”“思错”“纠错”. 相似文献
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兰诗全 《中国数学教育(高中版)》2014,(18)
数学学习过程就是不断与错误"斗争"的过程.结合课堂实例,讨论教师如何抓住时机,通过示错—纠错—悟错的教学过程,启迪学生思维,让学生误中思,思中悟,误中求悟. 相似文献
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错误资源是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体"识错""思错"和"纠错"过程中生成的课程资源。在小学数学课堂教学中,合理利用错误资源,既有利于锻炼教师的教学机智,又有利于学生在纠错、改错中感悟道理、领悟方 相似文献
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学生在学习过程中常由于思维不全面而出现错误,这需要教师对其进行纠错及引导,进而实现知识体系的建构和完善。错题是一种很好的资源,教师如果在教学中能有意识地培养学生的错题反思能力,将对学生的学习有很大的帮助。一、利用习题中不同领域的错误进行"思"错,促进能力提升(一)反思选择题中的错误,培养分析推理能力1.概念理解不透彻,产生混淆。 相似文献
16.
何如涛 《河北理科教学研究》2008,(3)
"错误"资源是指师生在认知过程中发生偏差或失误,并通过双边互动,在集体"识错"、"思错"和"纠错"过程中生成的课程资源.心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻.错误是正确的先导,错误是通向成功的阶梯,珍视并合理开发利用课堂教学中的"错误"资源,不但能促进教学反思,优化教学评价,而且能有效地推动教学创新,促进学生的发展. 相似文献
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在教学过程中,教材编写者、教师、学生根据自身已有的知识、经验和理解水平尝试解释和探索问题时,发生的偏差或失误,并通过多边互动,在集体“识错”“思错”和“纠错”过程中动态生成的课程资源,我们称之为“错误资源”．教师要善于捕捉和运用教学中的各种“错误资源”,尝试“试误”教学,让“错误”走进课堂,并认真分析错误产生的根本原因,帮助学生真正走出各种解题误区,促进学生的学习,提高肇生的解题能力． 相似文献
18.
错误是一种特殊的教学资源,若教学中教师能够充分挖掘并合理利用“错误”资源,往往可以诱发学生深入思考,提升学生的学习品质.教学中,教师应宽容地、合理地对待错误,引导学生在“纠错”和“思错”中突破思维障碍,训练思维能力,完善认知结构,从而由“错误”走向“正确”,走向“成功”. 相似文献
19.
宋志娟 《语数外学习(初中版)》2013,(9):67
在数学学习过程中,因知识本身抽象性,学生自身能力水平有限,出错是在所难免的。但学生如何对待错误则是教师需要关注与引导的。如有些学生没有认识到自己的错误,没有思考错误原因,根据参考答案改正就算完事,或置之不理,于是碰到同一题目或类似题目时,仍旧出错;有的同学则是重做错题,没有深入研究错因,没有找出预防对策,等等。因此,在初中数学教学中,教师既要认识到错误资源存在的必然性,还需要探索有效方法,引导学生说错、纠错、思错,让错也成美。 相似文献