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提高词语教学的整体效益江苏沈志彬词汇教学是阅读教学的一个重点。对词语的理解、积累、运用是词语教学的三个不同层灰。理解是积累和运用的前提；积累是理解到运用的中同环８，是对语具内化的一个重要步骤；运用则是同语教学的最高层灰。词语教学的三个层灰又是一个有机... 相似文献
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陶菊英 《全国优秀作文选(高中)》2014,(3)
正词语教学是低年级阅读教学的重点。对词语的正确理解,有利于感受、理解课文内容,也有利于积累书面语言。在教学中不能简单地以词解词,而应该根据词语的不同特点,采用不同的方法解词,让学生品味、理解、积累并运用。一、图文结合,在语言实践中理解词语,乐在其中低年级学生以形象思维为主,有些词语单靠解释,会越讲越糊涂。可借助画图、贴图的方 相似文献
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徐晓 《四川教育学院学报》2005,21(12):48-49
课标指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语言基础。崔峦在他的长篇报告《课程改革中的语文教学》中曾这样说：低年级可以把重点放在通过朗读和借助图画阅读，了解课文内容，理解重点词句，学习积累词语。可见，低年级阅读教学担负的一个重要任务是理解词语、积累词语上。然而，目前的很多阅读课却忽视了词语教学。学生对词语的理解大多停留在表面意思，或死记硬背词语解释，并没有真正理解。这样的词语教学，能促进学生语言的积累与运用吗？课标在低段阅读教学目标中也提出要结合上下文和生活实际了解文中词句的意思，在阅读中积累词语。由此可见，词语教学必须要引起重视。下面我结合自己的教学实践谈谈怎样引导学生感悟词语内涵，促进积累与运用的。 相似文献
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<正>小学语文教学的目的,是培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。儿童要理解和运用语言文字,必须建立在正确理解和运用词语的基础上。《语文课程标准》明确指出:"因为语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养。"词语是语言的建筑材料,正确地理解和运用词语,是我们阅读和写作的基础。"巧媳妇难为无米 相似文献
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词语教学是阅读教学的重点内容,对小学中高段学生而言,加强词语积累,正确理解词语,对课文的学习,语感的培养有着至关重要的作用,学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义,因此,词语教学需要教师通过科学的方法提高实效。一、结合写作训练,发展语言能力词语教学讲究丰富多样的形式,应尽量避免单独讲述,可以与写作训练相结合。小学中高段的学生逐渐积累了一些富有内涵的词语,教师要指导学生正确的理解和运用这些词语,丰富语言的积累,为以后句、 相似文献
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词语教学是小学语文教学的重要任务。当前词语教学存在三个问题：词语理解浮光掠影、词语积累重数轻质、词语运用训练不实。解决策略是力求让词语教学达到“三生”之境：生存、生根、生长,即理解立体化、积累语境化、运用生活化。 相似文献
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语文教学的基本任务是培养儿童的语言能力，即理解语言和运用语言的能力。词语教学就是帮助学生掌握和运用词语，培养学生遣词造句能力的教学。因此，它对于发展学生的思维与语言，培养学生的表达能力具有十分重要的意义。词语教学包括：词义的掌握、词语的积累和运用三方面。一、词义的掌握词义的掌握是词语教学的重要内容，因为只有懂得词语的意思，才能读懂听懂句子，才能读懂或听懂成段的话和整篇文章。另外，词语的积累和运用，也必须以懂得意思为前提，否则，就没有什么实际的使用价值了。那么在教学中怎样才能帮助学生更好地理解和掌… 相似文献
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李春斋 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
语文教学应回归语文本位,突显语文的工具性,重视语言训练,特别是对词语的理解和品味。我们应引导学生在期待中阅读,提高词语积累的趣味;在理解的基础上内化,使词语学习有法可循;在语言实践中活化,让词语学习运用有得。只有加强词语的积累、理解、运用训练,才能培养学生对语言文字的敏锐感受,发挥语文工具性的作用,让我们所钟爱的语文风情摇曳。 相似文献
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马雪莲 《天津市教科院学报》2013,(Z1):42-43
词语是一篇文章最基本的语言单位,也是学生叩响语文学习的大门,不可谓不重要。而我在多年教学中发现,中低年级字词教学量大,学生负担较重。在教学中,我们也常常是灌输学生大量词汇,生硬地解释。学生似懂非懂,不能完全理解,更不会运用,长此以往,学生失去学习兴趣,积累、运用词语的能力也不高。在多次的听课及自己的教学摸索中,我感到应该根据词语的不同特点,采用生动有趣的教学方法,多方面全方位地对词语进行朗读、理解、感悟,并以此为切入点,加深对文本 相似文献
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词语是最基本的语言单位,是作者千锤百炼,反复推敲而来。因此,教师在教学中引导学生正确理解词语、积累词语、运用词语,不仅可以加深对语言文字的理解,而且还可以帮助学生深入地读懂文章,理解文章的主旨,对阅读教学起到 相似文献
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<正>词语是语言的"建筑材料",词语教学则是语文教学的重要内容之一。解读语文新课标,词语教学的基本要素有三——理解、积累与运用。所谓理解,就是知道词语的意义,包括本来意义和语言环境中的特殊意义;所谓积累,就是储备,就是将学过的词语贮存到记忆仓库之中;所谓运用,就是在口头或书面交际之时,提取相关词语组成句子、片段乃至篇章,表情达意。从语文教学目标的视角来看,词语的理解与积累属于认知领域,词语的运用属于技能领域。众所周知,知识转化为技能, 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(4)
<正>小学语文教学的目的就是要提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。词语是语言的基本单位,是语文课堂教学的扶手,是字、句、段、篇的纽带。一、二年级是学生积累词语和初步正确运用词语的关键期。《义务教育语文课程标准》中对1—2学段的词语教学目标是这样定位的:"结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。"课文是学习语文的媒介,是"词 相似文献