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语言自主学习与元认知策略 总被引：1，自引：0，他引：1
文章介绍了自主学习的内涵意义及其元认知策略的构成,分析了自主学习与元认知策略之间的关系,提出了提高学生自主能力、培养学生元认知策略的行之有效的方法,指出学习者只有具备元认知策略,才能获得学习的自主性. 相似文献
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本文从外语教学的发展趋势切入文章的主题：自主学习,解释自主学习的特点和理论依据,并分析自主学习者的特征,以及影响自主学习的因素,从自主性原则和元认知策略探讨培养自主学习者的课堂及课外操作,最后讨论教师在自主学习培训中应实现的角色转化。 相似文献
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尹春兰 《四川职业技术学院学报》2012,22(5):62-64,79
学习是一个伴随终身的过程,教育的终极目标是培养学生的学习自主性,使他们成为自主学习者;元认知策略是学习者对学习任务进行积极安排、监督和调节的方法,英语学习中,掌握元认知策略有助于学习者更好地完成学习任务。 相似文献
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元认知策略与自主学习探析 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一,从自主学习的内涵、培养学习自主性的必要性、元认知的基本含义、元认知策略等方面,阐述了在培养学生自主学习的重要意义,并从元认知策略培训的三个方面,探讨了如何培养学生学习的自主性。 相似文献
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吴晓蓉 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):452-453
本研究通过问卷调查和访谈了解理工院校大学英语学生在听力学习中元认知策略的使用情况,并探讨元认知策略与英语听力水平之间的关系,旨在引起广大师生重视元认知策略在听力学习能力培养中的重要性。同时在教学过程中嵌入有效的元认知策略培训,指导听力课堂教学,监督学习者网络环境下的课外自主性听力学习,从而帮助学生全面提高语言综合运用能力。 相似文献
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本文通过对英语专业学生进行问卷调查并使用SPSS软件对数据进行方差分析,探讨了学习效率和学习自主、元认知策略的紧密关系。研究表明,提高英语学习效率必先培养学习者的学习自主性并使之积极使用元认知策略。 相似文献
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教会学生学习、提高学习者的学习自主性和学习成效是当今外语教学的主要目标,培养学习者的元认知能力是学习者自主、高效学习的关键。 相似文献
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元认知策略培训促进学生自主学习能力的实证研究 总被引：1，自引：0，他引：1
徐玲 《兰州石化职业技术学院学报》2010,10(1):78-80
学习者自主性是教育工作者的终极目标。元认知策略指有效学习而采取的管理步骤:如计划、监控和评估。对非英语专业新生进行为期一学期的元认知策略培训的实验研究,证实了策略培训有助于提高学生的自主学习能力的观点。 相似文献
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随着以学习者为中心的教学观点的确立,近20年来,人们越来越认识到学习者的自主性是我们的最终目标,学习者的自主性应成为每个学习者和每位教师的目标。最近,国家教育部颁发的《课程要求》也规定,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,培养学生的自主学习能力,激发学生的学习积极性,使每个学生都能得到充分的发展,以适应多元化的社会需要。一、自主学习的定义及研究背景20世纪80年代,随着元认知策略研究的兴起, 相似文献
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随着现代外语教学模式从"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变,培养学习者的学习自主性,提高学生管理和监控自己学习的能力在现代外语教学中显得尤为重要.本文从自主学习的概念及相关理论入手,分析了如何通过元认知策略的培养来提高学生自主学习的能力. 相似文献
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提高学生的元认知能力是英语课程改革的重点。反思是从发现问题、研究问题到解决问题的活动,语音学习需要反思也需要自主性,反思行为和自主能力实际上都能促进学习者认知与元认知能力发展,是元认知策略形成的重要标志,是元认知监控的最高级的形式。反思与自主的关系,说明了反思行为对学生语音自主能力培养有促进作用。 相似文献
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王雪 《北京教育(高教版)》2013,(1):44-45
元认知策略与自主学习的关系美国心理学家Flavell于1976年提出了元认知概念。元认知是学习者有效管理学习过程、保证学习活动取得成功的执行技能。元认知策略,也称调控策略,指的是学习者用来监控、调节或自我指导学习行为的策略。能制订学习计划、监控学习过程,以及自我评估学习效果是元认知策略的三个核心内容。培养学生自主学习能力是发展学生终身学习能力的基础,而"学习策略是提高学习效率 相似文献
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黄慧 《佳木斯教育学院学报》2013,(3):188-189
近年来随着应用语言学领域的学习者自主的研究逐渐深入,各种提高和培养学习者自主学习的策略日益被研究者所关注;与此同时,美国心理学家Flavell的元认知理论在开发学生智力方面越来越引起国内教育界的重视。本文试图在英语专业学生自主学习和元认知理论中间找到一个切入点,把元认知策略引入到自主学习的实践中,探讨元认知策略下英语专业学生自主学习能力的培养途径,进而帮助学生改进学习方法,提高他们的学习能力和效果。 相似文献
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自主学习是学习者自我调控学习的能力,元认知策略是发展自主学习能力的关键因素。本文试图通过在实验班学生的大学英语教学中施行元认知策略强化训练,探索元认知策略训练对英语自主学习能力培养的有效性。 相似文献
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乔莹 《南昌教育学院学报》2011,26(6):174+188-174,188
随着教学主体逐步实现由教师为中心向学生为中心的过渡,学生自主学习能力的培养越来越受到外语教育界的重视。元认知策略是培养学习者自主学习能力的一条重要途径。本文介绍了自主学习的重要性,回顾了元认知策略与自主学习的相关理论,描述了元认知策略的培训过程并通过实证研究进一步证明通过元认知策略的培训可以培养学生的自主学习能力。 相似文献
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周海英 《读与写:教育教学刊》2008,5(1):59-60
本文引进元认知理论,阐述自主学习实际是元认知监控的学习,是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求,积极主动地调整自己的学习策略和努力的过程。本文主要通过对少数民族中学生的元认知策略训练,说明元认知策略教学是提高学生自主学习能力和培养学生自主学习习惯的有效途径。 相似文献
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邹元霞 《中国科教创新导刊》2010,(5):82-82
自主性学习是指学生本身对自我学习实施监控的一种能力。缺乏学习自主性的学习者,可以通过适当环境和条件来形成这方面的能力。教师应该重视对学习者课外自主学习习惯和能力的培养,这对学习者自主性的养成有着非常重要的作用。 相似文献
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匡小梅 《广东技术师范学院学报》2006,(1):95-98
“学习者自主”这一概念自上世纪80年代初提出以来,受到了国内外语言学界的广泛关注。本文介绍了什么是学习者自主性,以及笔者在教学实践中为培养学生自主学习意识和能力所采取的一系列措施:1.激发学生强烈的学习动机;2.指导学生运用元认知策略;3.鼓励学生的合作学习精神;4.充分发挥教师的指导作用。 相似文献