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1.
王豆娥 《湖北函授大学学报》2009,22(1):83-84
本文分析了艺术特长生英语词汇学习情况和教学情况,以词汇习得理论为依据结合笔者教学实践,提出了几点在大学英语教学中如何提高艺术特长生词汇能力进而提高他们的英语综合能力的策略。 相似文献
2.
提供语境进行词汇教学可以高效地促进学习者的词汇记忆以及帮助其提高自主学习能力. 本文采用定性与定量的研究方法,以CLEC语料库为驱动进行英语词汇学习资源策略培训. 通过一年的实验,实验班词汇测试成绩与对照班级成绩相比具有显著差异,英语词汇学习资源策略意识也得到了提升. 相似文献
3.
祁文涛 《长春教育学院学报》2009,25(4):107-109
词汇教学是外贸英语教学的一个组成部分,专业词汇量是制约外贸英语学习最主要的因素。本文重点探讨了英语词汇教学的策略,以期促进语言的输入和输出,进而提高学生的词汇学习能力。 相似文献
4.
《吉林省教育学院学报》2013,(2):33-34
词汇习得是英语学习中非常重要的一部分,它事关听、说、读、写、译等多方面的英语水平与能力;词汇附带习得是词汇习得的方法之一。本文重点阐述词汇附带习得理论、词汇附带习得策略及词汇附带习得理论对英语词汇教学的启示。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2020,(16):175-177
词汇是英语学习的基础。把词源融入英语词汇学习中,有利于学生扩大词汇量,学会词汇的正确用法,还可以提升他们的综合能力。传统的高职英语词汇教学中,学生被动学习,不利于激发学习兴趣。教师基于词源开展英语词汇教学,通过传授简单有趣的词汇学习方法,如善用构词法、妙用同源词法、巧用故事法等,并定期进行学习成效考核,培养学生学习兴趣和终身学习能力。 相似文献
6.
呈现词汇是词汇教学的基础,对于以形象思维为主的小学生而言,一开始的感知很重要。词汇呈现的方式是影响小学英语词汇教学实效性的重要因素。本文针对当前小学英语词汇呈现中的几种低效现象,提出了一些优化词汇呈现的策略,以期提高小学英语词汇教学的实效性。 相似文献
7.
赵斌芬 《吉林省教育学院学报》2009,(4)
词汇发展是二语习得的重要内容,而我国学生的英语词汇发展过程中普遍存在着僵化现象。本文主要从词汇的心理表征和发展角度探讨了僵化现象的深层次原因,并据此提出了外语教学与学习过程中可采取的策略。 相似文献
8.
黄艺花 《吉林省教育学院学报》2008,(3)
多年来,由于受结构主义语言学说理论的听说领先法的影响,外语教学过分强调语言结构和语言形式的教学,而忽视了词汇教学,尤其是护理英语教学。本文通过大学英语词汇教学的重要性入手,分析了当前大学生在词汇学习中存在的问题,并结合教学实践探讨了大学英语词汇教学的策略以及大学英语教师在词汇教学中所扮演的重要角色。 相似文献
9.
王洋 《湖北函授大学学报》2014,(1):147-147,149
隐喻是一种语言现象,根植于人类的认知系统中。隐喻也是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。本文将探讨隐喻认知理论在高职高专英语词汇教学中的应用,力图突破传统学习词汇的瓶颈,帮助高职高专的学生学习英语词汇。 相似文献
10.
吕萍 《苏州市职业大学学报》2001,12(3):20-21
掌握英语词汇是学习英语的基础,如不具备这个基础,就难以掌握为交际进行的听、说、读、写、译能力。学习和掌握词汇的过程,是一个复杂的心理认识过程。因此,我们在教学中必须遵循英语词汇的教学规律,运用心理学的理论防止词汇遗忘。 相似文献
11.
随着计算机技术的普及和多媒体技术应用的优势变得更加显著,传统英语词汇教学模式已无法满足当前英语教学发展的需要。在建构主义学习理论的指导下,从英语教学实践出发,在多媒体技术提供的仿真学习环境中,改变了传统的英语教学模式,实现了学生主动探究学习词汇和完成意义的重新构建的目标,有利于提高英语教学的效率。 相似文献
12.
晏祥连 《泸州职业技术学院学报》2006,(1)
词汇量调查与研究在中国已为许多专家、教师所重视,为了进一步了解高职高专英语专业学生的英语词汇能力,为语言教师词汇教学提供一定的实践依据,我们对泸州职业技术学院英语专业学生的英语词汇量进行了测试和调查。调查发现,该英语专业学生掌握的词汇量水平较低,而词汇量及词汇运用能力与综合语言能力有较大的相关性,因此,高职高专英语专业课教学应该重视词汇教学,探索高效的词汇教学方法。 相似文献
13.
李银凤 《承德职业学院学报》2005,10(2):46-47
词汇教学在大学英语教学过程中是必不可少的一个组成部分.词汇教学的重点应放在帮助学生科学地记忆和使用词汇上.通过多元化的词汇教学,加强学生对词汇的掌握运用,从而提高学生的英语水平. 相似文献
14.
杨楠 《济宁师范专科学校学报》2010,31(3):71-74
通过对英语专业三个年级的699份同一作文题目下的语言错误的统计分析和师生的半结构化访谈,研究发现：（1）书面语错误僵化的原因之一与特殊的＂一年级现象＂有关;（2）三年大学教学难以改变的僵化错误主要分布在第二类语言项目（ILI2）和第三类语言项目（ILI3）;（3）化解僵化错误需要在课程设置、教师配备和教学方法方面根据学生实际情况做出调整和创新安排,保证足够多的各种渠道L2语言材料的输入、大量的巩固练习和正确的纠错意识以达到学生对英语语言参数的自动设置和重置。 相似文献
15.
Tian Xibo 《江门职业技术学院学报》2008,(2)
任务型教学法是国家新的课程标准提倡最重要的一种教学法,目前已广泛应用于各种英语课堂教学。该文用实证研究探讨了任务型教学法在高等职业学校英语词汇教学中的应用,对统计数字的分析表明,任务型教学法有利于促进英语单词教学。 相似文献
16.
罗湘衡 《贵阳师范高等专科学校学报》2012,(4):54-56
大学英语词汇的学习应是搭配用法、适用情境和文化标记的系统学习。本文结合非英语专业的大学英语教学实例,在分析大学英语词汇教学现状的基础上,探讨了词块理论、语境理论和中西方文化对比在词汇教学过程中的应用,并提出了词汇学习的激活、运用能力的培养和复习强化3个方面的具体操作设计,以此为大学英语教学实践提供线索和思路。 相似文献
17.
张淑芹 《潍坊高等职业教育》2007,(1)
作为一个英语教学工作者,如何有效地进行英语词汇教学,将直接影响到学生是否真正理解和掌握英语,能否切实有效地运用英语进行交际。本文着重探讨学生如何掌握好英语词汇的方法。结合自己的实践,在吸收先进的教学方法的同时,提出了可行的几种词汇教学方法。使学生可以缩短扩大词汇量所需的时间,为学好英语打下坚实的基础。 相似文献
18.
赵永奋 《临沧师范高等专科学校学报》2007,(2):85-87
词汇是构成语言的基础。学习一门语言,对词汇的学习是不可或缺的,英语学习也不例外。英语词汇学习贯穿与英语语言学习的整个过程之中,从学习者开始学习英语的那一刻就开始了词汇学习,而在学习者掌握了大量的英语语法规则和语言运用能力之后也不意味着词汇学习的终止。因此,不论是小学、中学还是大学的英语教学都不能轻视对词汇的教学。文中,作者从教师的"教"和学生的"学"两方面阐述了其对英语词汇教学的一些观点,以期对教、学双方有所启示。 相似文献
19.
朱瑶瑶 《安徽职业技术学院学报》2011,10(1):74-76
在第二语言学习过程中,词汇量的大小直接影响外语学习者的学习水平。众多研究证明附带性词汇学习方法是学习者习得词汇的重要途径,也是直接词汇教学方法的有效且必需的补充。研究表明高校英语专业学生词汇附带习得状况,对指导高校英语学习者选择英语读物,扩大词汇量,提高学习效率,以及高校教师选择阅读授课材料,编辑图书内容具有一定的指导意义。文章以Laufer和Hulstijn的"投入量假设"为理论基础,考察不同阅读任务对英语专业学生词汇的附带习得与记忆保持会产生的作用。 相似文献
20.
潘艳萍 《浙江国际海运职业技术学院学报》2007,3(2):50-53
文章回顾了航海英语词汇教学的模式,解释了交际法的定义和内容,并论述了在航海英语词汇教学中运用交际法应遵循的基本原则,用实例阐述了在词汇教学中运用交际法的一些具体方法。 相似文献