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管伟华 《中国基础教育研究》2007,3(7):95-96
小组课堂讨论是合作学习的一种类型，是新课程改革所倡导的一种学习方式之一，但在教学实际中这一教学形式存在着一些问题，如：学生参与讨论不主动，学生参与度不均衡，教师角色转换不到位及教师对小组课堂讨论评价不全面等。本文针对这些现象提出了一些对策来解决这些问题，以使小组课堂讨论能落到实处，真正让学生成为学习的主人。 相似文献
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在新的语文课程标准中有“课堂内外讨论问题,能积极发表自己的想法,有中心,有条理,有根据,能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见”的要求。课堂讨论就是一种改变封闭状态的重要教学形式,是讨论法在课堂教学中的运用。一、讨论法的概念、特点及作用讨论法是学生根据教师所提出的问题,在集体中,相互交流个人的看法,相互启发,相互学习的一种教学方法。讨论法的主要特点是,能使学生直接有机会参与学习,因而表现出责任感。讨论的气氛是活跃的且是以学生自己的活动为中心,参加活动的每一个学生都有自由表达自己见解的机会;每个学生都要听取他人… 相似文献
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教师引导学生在商讨和辩论中相互启发，可以改变学生被动接受知识为学生主动学习，并能去研究和探索真理。在倡导新课改教学今天，通过课堂讨论，确实能提高生物学教学课堂实效。但教师能否把握好课堂讨论的时机，将直接影响着讨论的质量和效果。在生物课堂中，讨论时机的切入点在哪呢？ 相似文献
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地理课程标准指出:改变地理学习方式,倡导自主学习、合作学习和探究学习,因此课堂讨论成为一种重要的学习方法。课堂讨论,是在教师精心指导下,让学生自主学习教材、资料,学生与学生之间,教师与学生之间相互发表自己的见解,完善认识,提高能力的一种学习方法。它的一般程序是:提出问题——自主探究——讨论交流——成果展示——评价完善。笔者认为在地理教学中实施课堂讨论应注意以下几个问题。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(3)
课堂讨论模式是现代教育理念所倡导的一种有效的教学实践。它能极大地激发学生学习的兴趣,提高学生学习的主动性和创造性,培养学生的各种能力以及创新精神。在实施课堂讨论模式中,教师和学生围绕一个中心问题进行讨论,教师提出的问题成为课堂讨论模式中的主线及灵魂。因此,课堂讨论模式中教师提出并群集问题需要有一定的策略。 相似文献
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王雷英 《中国科教创新导刊》2013,(24):169-169
在高中历史教学中,课堂讨论是提高教学效率,构建师生互动课堂的有效教学方法。课堂讨论是学生根据教师给出的特定问题,或学生自主提出的问题,在集体交流、探讨中相互表达个人见解,以达到集思广益、探求真理的学习效果。教师在课堂讨论中要充分发挥自身的主导作用以及学生的主体作用,彻底转变传统＂一言堂＂的教学方式,进而有利于活跃学生的思维,激发学生学习历史的兴趣。基于此点,本文就如何在高中历史教学中开展课堂讨论进行浅谈。 相似文献
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课堂讨论,是在教师的指导下学生的自主学习行为。组织学生针对教师精心设计的问题展开讨论,能创造良好的合作学习的气氛,使学生体验合作成功的乐趣。教师在观察学生的讨论中,能获得教学效果的反馈信息,以便及时调控教学。因此,将“课堂讨论”有机贯穿于整个教学过程中很有必要。 一、在新旧知识的连接点组织讨论 相似文献
10.
徐光辉 《数学大世界(高中辅导)》2011,(3):13-13
在课堂上组织学生讨论，是教师普遍采用的体现合作教学思想的教学策略，毋庸质疑，有效地组织学生围绕学习课题进行讨论，能帮助学生相互交流、互相启发、集思广益、共同发展。 相似文献
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刘国昊 《大连教育学院学报》2009,25(2):108-109
一、课堂教学的基本要求
营造课堂良好的合作氛围。在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”教师应发扬教学民主,在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑,提出自己的看法,使学生在学习中有“解放感”“轻松感”,这样才有利于学生在课堂上大胆提出问题,畅所欲言,形成宽松民主的课堂氛围,为学生学习创设良好的环境。教师对教材的处理和教学设计不符合学生的接受能力和理解能力, 相似文献
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在中学历史教学实践中，我根据不同的教学内容，设计了以下一些课堂活动。这些活动，有效地培养了学生学习历史课的兴趣。一、学生以小组为单位进行学习和讨论学生的年龄、经历相近，地位平等，年龄心理特征类似，平时交往比较密切，有共同语言，在小组讨论中，可以相互启发、相互诱导、相互取长补短；而且小组讨论还能培养学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习心得的良好品质。我们的小组讨论，主要在下面的情况中使用：１．新课的预习。上新课前，教师布置新课的思考题，让学生在预习课文时带着问题进行自学思考、讨论，共同探讨问… 相似文献
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提问是教学过程中教师和学生之间常用的相互交流的最重要和最复杂的教学技能之一。良好的课堂提问具有多种作用：它能引起学生的学习兴趣,调动学习积极性：能引导学生将注意力集中于主要内容和主要方面;能使学生学会构思和表达自己的观点：能加强师生之间的思想沟通．增进学生的民主合作的学习气氛;还能使教师了解学生掌握知识的基本情况,发现教学中存在的问题。便于改进教学。 相似文献
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随着新课改的全面展开,课堂上学生主体性的发挥越来越受重视,课堂讨论也就越来越受到教师们的青睐。“论”在《现代汉语词典》解释是分析和说明事理。“讨论”是就某个问题交换意见或进行辨析。课堂讨论以学生间的相互启发、相互学习为主。合理运用课堂讨论能更好地发挥学生的积极性、主动性,有利于培养学生的独立思考能力、人际交往能力,以及灵活运用知识分析问题、解决问题的能力。 相似文献
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课堂讨论是学生根据教师提出的问题,相互交流自己的看法,相互启发,相互学习的一种教学方法,是一种有计划、有组织、学生积极参与,促进学习目标达成的、独特的有效教学方式。 相似文献
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讨论是课堂教学的一种重要形式。它的功能已有许多文章介绍和论述 ,并且在实际教学中 ,它也成了教师随手拈来、随机可行的“方便快餐”。但是 ,在不少的教学场合 ,讨论确实也被滥用、误用乃至错用 ,有的一节课中多达十几次讨论 ,因此 ,有必要思考如何使小学数学课堂中的讨论更有效的问题。一、选择好讨论的形式课堂讨论是学生根据教师所提出的问题 ,在集体中相互交流个人的看法 ,相互学习、启发的一种教学形式。其形式主要有同桌讨论、小组讨论和全班讨论三大类。教师可根据学习的内容、时段及要求选用不同的讨论方式。１ 两人讨论式。两人… 相似文献
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课堂讨论是在教师指导下,学生在集体中围绕中心问题相互交流个人看法,相互启发、相互学习的一种教学方法,具有如下特点。一是全体性。讨论让每个学生都有均等的参与机会,因而它具有面向全体学生的特性。二是针对性。针对某一具体问题进行讨论是课堂讨论的一大特性。 相似文献
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“课堂讨论”是在教师的引导下，学生围绕学习目标自学思考，主动设疑，通过学生之间、师生之间相互交流、共同探讨、展示结果，使学生主动地获取知识、提高能力的一种教学形式。在数学教学中，运用“课堂讨论”，是培养学生实践能力和创新精神的一个主要途径。提高数学课堂讨论质量应从以下五个方面入手。 相似文献