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语文课标对低年级学生朗读的基本要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。由于幼儿园和小学的教学衔接问题和一些教师不重视朗读训练．导致目前小学低年级学生普遍朗读能力较低．唱读现象仍然存在。因此,从小学低年级起就要重视朗读教学．教给学生一些朗读技巧．培养学生朗读的兴趣。 相似文献
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1.激发学习兴趣,激活参与热情。学生是学习的主体,只有当他们对朗读产生了浓厚的兴趣,有了读的积极性后,其训练才能真正落到实处。因此激发学生的朗读兴趣便成了提高学生朗读水平的重要一环。教学中,教师精心创设优美的情境, 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出：低年级学生要“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。著名特级教师孙双金老师也曾说过：书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。其实,对低年级学生来说,语文课最主要的是“读”的兴趣,“读”的要领。因为低年级学生缺乏朗读经验,不会有情感地朗读课文,所以教师要激发他们的朗读兴趣,让他们掌握朗读的技巧。那我们该如何让低年级的学生学会朗读呢？ 相似文献
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兴趣是最好的老师。低年级学生对朗读产生兴趣,就会积极主动地、心情愉快地去读。激发和培养低年级学生的读书兴趣,是学习知识、形成能力的前提条件,它具有智力的价值,是学生学习语文等学科及其以后的发展、成长获得成功的先导和曙光。激发和培养低年级学生的读书兴趣,语文教学就取得了事半功倍的效果。 相似文献
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宋丽 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):136-137
新课程下的小学低年级语文教材,以其优美的图画、有趣的故事吸引着学生,让他们爱不释手．教师利用比赛读、分角色朗读、举办朗读会、借助插图朗读,能激发学生的朗读兴趣,提高能力。 相似文献
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琅琅书声是课堂中最亮丽的一道风景。读是学生理解课文、领会作者感情的主要手段,同时也对学生巩固认知字词,提高表达能力,起着重要作用,是一项重要的阅读基本功训练,更重要的是它落实了素质教育,是学习语言艺术的主要途径。但从小学低年级实际教学来看,朗读教学还未引起足够的重视,朗读在一堂课中所占的比重还相当轻,学生在朗读的时候,常常出现以下不良现象:1.一字一顿地读。由于低年级孩子识字少,所以在刚开始读书时老师 相似文献
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语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”对于低年级的语文教学来说，加强朗读教学显得尤为重要。学生从学习起步阶段打好朗读的基础，后继朗读就会很轻松，阅读能力就会不断提高。做为教师，要积极为学生创造朗读的条件和氛围，激发学生朗读兴趣，重视学生朗读方法的指导，增加朗读积累，提高学生的朗读水平。 相似文献
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杨珍玉 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):24-25
<正>朗读是小学语文阅读教学的一项基本功,是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径。朗读能力的训练是一项长期的任务,为了打好基础,学生朗读能力的培养得从低年级抓起。那么,如何在低年级的阅读教学中落实以读为本,从而优化阅读教学,提高学生的语文素养呢?一、激发朗读兴趣"兴趣是最好的老师",只有激发起学生学习的兴趣,才能扎实地学好知识,进而顺利地与人交流。那么如何才能激发学生的学习兴趣呢?我认为体现在"读"上。学生在读书过程中会下意识地联想到自己的所见所闻,再从课文中汲取自己感兴趣的信息, 相似文献
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在课堂中，许多低年级老师认为学生刚学习语文，理解能力弱，一味以朗读代替语言的理解及思维的训练，讲了学生也不懂，只要多读，学生的语感自然就形成了。殊不知，语感是在长期规范的语言阅读、分析和运用中形成的。所以低年级的朗读指导，不能走入迷茫甚至迈向极端，须要寻求和把握平衡。 相似文献
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朗读在阅读教学中很重要,朗读要正确、流利、有感情。学生在朗读时能借助拼音读准字音,在熟读的基础上能把课文读流利,可是有感情的朗读课文却需要教师的引导,那么如何引导学生的朗读呢?一、教师范读引导当前,许多教师的做法是让学生自由朗读,然后点名让学生朗读,由于没有教师的范读,学生就不会带有感情的朗读,导致学生对朗读越来越没有兴趣。对于低年级的学生,读书处于初步学习阶段,他们面对陌生的课文,对很多的生 相似文献
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<正>新课改下,在小学语文课本里,每篇课文的学习目标中都有这样一项:正确、流利、有感情地朗读课文,可见朗读在语文教学中有着举足轻重的作用。其实要抓好朗读教学,必须从低年级的朗读教学抓起。那么怎样才能激发低年级学生的朗读兴趣,从而进行有效的朗读训练呢?通过实践,我觉得可从以下三方面进行训练。一、精彩范读,让学生"想读"所谓范读,有教师范读与录音范读。这是教师常用的范读方法,也是学生最早接触的朗读形式。在教学中我们要发挥好 相似文献
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本文从问题、归因、对策三个层面探讨小学低年级的朗读教学,指出当前低年级朗读教学"局部讲析多,整体感知少"、"任务频次多,学习发生少"、"教师预设多,学生体验少"3个弊端。进而提出3种策略:注重读;注重有目的的读;注重学生的读。以期为提高小学低年级朗读教学效果提供借鉴。 相似文献
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朗读是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,又可以增强学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维。提高低年级学生的朗读能力,就是要激发学生的朗读兴趣,提高学生朗读的水平,变换朗读的形式。 相似文献
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读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的基本方式。对于低年级学生来说,正确、流利、有感情地朗读,是学生理解课文最直接有效的方式,也是他们接受情感教育的最好方式。本文从引人入胜的情景激发、生动形象的范读引路、恰到好处的言语激发、灵活多样的方式训练、自由生动的表演舞台五个方面阐述了在教学实践中对小学低段朗读兴趣的培养的具体策略。 相似文献
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低年级学生的词汇量较少、学习经验缺乏,在朗读时常常会出现一字一顿、唱读等问题。如何指导低年级学生解决在朗读中出现的一系列问题,是摆在我们面前的一个常见课题。 相似文献
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低年级学生刚刚从拼音学习过渡到课文学习,朗读尚处在起步阶段,朗读教学在低年级就显得尤为重要。然而,教学实践中的朗读却存在着一些问题,最为常见的是低年级学生朗读课文时热闹一片,在教室外很远就能听到他们响亮的朗读,主要表现在两个方面。 相似文献