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正俄国教育家乌申斯基说:"没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。"兴趣的力量是巨大的。只有激发学生作文的兴趣,才能使他们从原来的"要我写"转变为"我要写"。这样,有了兴趣就有作文的动力;我们的作文课一旦使学生产生了兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积极性、主动性。因此,在作文教学中,教 相似文献
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作文教学的良好局面,应建立在学生的兴趣之上。在以往的作文教学中,我们常常忽视作文的主体是学生自我,而对他们的写作内容和写作方法又限制得过于死板。这样,作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。 相似文献
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徐冠微 《新课程导学(上)》2013,(12)
《语文课程标准》中指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."那么,如何在语文实际教学中有效提高小学生整体作文水平,发展其语言文字能力呢?
一、激发兴趣,以趣带写
作文,从来都是学生学习中的一个难题.无论教师怎么讲,学生还是嚷着:"没的写,怎么写呀?"造成这种现状的原因是多方面的,但不可排除的一个原因就是,他们缺乏对写作的兴趣.我们都知道,兴趣是学生们学习的动力,是学好作文的前提.因此,激发学生的作文兴趣,对他们能写好作文有着重要的作用.教育家乌申斯基说:"没有任何兴趣,被迫进行学习,就会扼杀学生掌握知识的意向."而有了兴趣,也就有了作文的动力,有了作文的潜力.一旦我们的作文课使学生有了兴趣,学生自然就会迸发出写作文的积极性和主动性.那么,如何激发小学生们的作文兴趣呢? 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>作文教学占着语文教学的半壁江山,而在实际的教学中,作文教学一直是我们语文教学的老大难问题。大多数学生谈到作文就"头疼",害怕写作文,逃避写作文。如何改变这种局面走出语文作文教学的困境呢?以下是本人对这一话题的几点拙见。一、创设情景,激发学生写作兴趣爱因斯坦也说:"兴趣和爱好是最大的推动力。"有兴趣就有作文的动力,有兴趣就有作文的潜力。一旦我们的作文课使学生产生了兴趣,他们参与作文训练的 相似文献
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习作教学是语文教学的重要内容之一,也是一线语文教师关注的热点和难点.而作文,对学生来说是一种具有创造性的特殊作业,完成这种作业要有相应的能力作为保障.任何一个教师或家长都不会奢望一个没有写作能力的学生或孩子会自己完成这种特殊的作业.正因为这样,"习作"对于许多学生来说是个难题,他们常常望而生畏,想而却步.我想,在作文教学中,要解决这个难题,培养学生写作兴趣是关键.如何培养学生写作兴趣、提高学生写作能力和作文教学质量?下面本人从四个方面浅谈新理念下的写作教学. 相似文献
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正从事语文教学二十余年,发现学生对语文的基础知识都能很好掌握,而对习作的兴趣却没有那么浓厚:有的苦于没有素材,有的语言贫瘠,有的甚至害怕习作。改变这种状况,让学生乐于习作,并增强他们的习作能力,是当前我作文教学要解决的首要问题。在这些年的教学实践和积极探索中,我积累了这样几条经验,和大家探讨。一、激发习作兴趣,消除"怕作文"的心理,培养"爱作文"的情感情动而辞发。写作作为一种心理活动,与情感功能有着 相似文献
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金焱宇 《新课程导学(上)》2013,(7)
写作是借助语言文字表达和进行情感交流的重要方式,是认识世界、了解社会并进行创造性表达的过程.作文教学也是教师引导学生通过语言文字进行表达和交流的综合性实践的过程,是学生内心世界情感的自然流露.但事实上,很多学生对作文可谓谈作色变,兴趣索然.那么,教学实践中,如何消除学生对作文的畏惧情绪,使学生对作文过程钟爱有加?我认为应以兴趣激发为突破口,培养学生对作文的兴趣,从而让学生喜欢上作文,迷恋上作文.古人云:"汝果欲学诗,工夫在诗外."因此,作文兴趣的培养需要教师在习作教学的过程中,不断指导学生,让他们在学习的过程中逐渐培养兴趣. 相似文献
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作文教学在语文教学中具有很重要的地位。一方面是因为在强调素质教育的今天,作文是现代社会的重要凭证信息的交流方式,另外,也是学生对所学语文的综合运用,是衡量学生语文程度的主要依据。但是大部分产生了厌烦作文的情绪。针对作文潜能生的写作状况,要培养他们的写作能力,首先要树立起学生"要写"的责任感,让他们感受写作是必需的,然后变学生的"怕写"为"敢写",消除学生的畏惧心理,在此基础上促使学生变"厌写"为"爱写"。基于这样的分析和认识,我把对潜能生的作文教学设计成这样的序列:激发兴趣、积累素材、掌握方法、转化技能四环节,低起点、重实效、快强化、环环相扣、循序渐进。 相似文献
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<正>《中学语文教学大纲》对初中作文教学有这样的要求:"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。"对语文老师来说,其要把更多课堂时间留给学生,努力使学生成为写作的主人。作文教学的主要目的是培养学生表达能力、思考能力和生活态度,其中生活态度实际上就是怎样"做人"。新课标中作文指导精神是在作文教学过程中创设宽松的学习环境,充分尊重和相信每一位学生,让他们想说什么就说什么,想写什么就写什么,就是说通过作文教学,既要 相似文献
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一提起作文大多数学生都感到力不从心,总觉得写作文时无话可说,更有甚者"谈文色变".他们都把写作文当作一件"苦差事",这显然是因为他们的头脑中缺乏供习作的素材.为了消除学生的恐惧心理,笔者在作文教学中,着重培养学生的作文兴趣,在"趣"上下功夫,拓宽学生的知识面,使其学会寻"源"取"材".为了逐步提高学生的作文能力,激发他们的作文兴趣,我采取的是"动口、动手、评议"三个相应的策略,让学生"有话可写,有话想写". 相似文献
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叶圣陶老先生对于批改作文曾经这样指出:“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”由此可见,学生的作文训练,不仅要多读多写,还要多让学生自己修改。有人说好文章是学生自己修改出来的,这有一定的道理。但是,要学生自己修改文章,必须激起他们修改作文的兴趣,培养他们修改作文的能力。究竟怎样引导和指点学生自己修改文章?在平时的作文教学中我是这样做的: 一、集体评改,激起学生修改作文的兴趣 相似文献
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现在的学生也不知怎么了,青春年少,激情燃烧.可一提起写作文就犯愁,宁愿多做几道题也不愿写一篇作文.尤其是高三的学生,他们觉得作文练习对高考语文的成绩提高不大.练来练去还是四十多分.笔者认为这足我们的作文教学模式化、呆板化,程序化所导致的.新编<高中语文教学大纲>对高中作文教学有这样的要求:"提倡自由作文.根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达."我对这句话的理解是:努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生.而要实现这样的追求,方法是多种多样的.笔者仅就个人近年来在作文教学中的一些尝试,把方法归纳为这样几点:自由作文与统一作文相结合;课外作文与课内作文相结合:多向对话与单向传授相结合;张扬自我与统一标准相结合.阅读与写作相结合. 相似文献
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袁国珍 《新校园(当代教育研究)》2009,(6)
中学阶段的作文教学是中学语文教学的重要环节,教师在这个环节中只要抓得紧、抓得细,学生的写作能力就会提高.曾经在一段时间里,笔者产生了一种错误的认识,认为对学生的写作指导可有可无,说多了耽误时间,说少了无济于事,教学的任务繁重,作文的次数又有限.于是,每次作文干脆简单地把题目往黑板上一写,提几点要求.就让学生冥思苦想,各显神通.殊不知,长此以往"作文难、作文烦"就成了学生的通病.所以,在作文教学中要进行多样化的指导,要注重激发学生的兴趣.只有这样,作文教学才能收到事半功倍的效果. 相似文献
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在初中语文教学过程中作文教学一直是教学中的难点,也是教学效果一直难以提升的教学内容,之所以在教学过程中会出现这种教授难、接受难、运用难的难题,本文提出以下几点思考。一、改善教学方式方法,激发学生的写作兴趣无论进行哪一个科目的教学,兴趣都是最好的老师,尤其是在作文这样相对枯燥的教学中,更要重视对学生学习兴趣的培养。特别是对刚刚进入初中的学生而言,他们的作文很多还是小学那一套简单的陈述句的叠 相似文献
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孩子们作文,不爱回头,对修改不感兴趣,这是妨碍他们写作水平提高的一个重要原因.既然培养修改作文的兴趣是必要的,那么,我们可以采取哪些办法呢?在教学实践中,我根据学生的性格与爱好、知识与能力的差异,因材施教,采用"四先"的办法:一是"先人后己".就是先指导学生修改别人的作文,然后修改自己的作文.学生有修改别人作文的兴趣吗?有,不少同学真还有点"好为人师"呢,他们在修改别人作文的时候兴趣是很浓的.而且特别慎重,不直接在别人的作文上动笔,只做小记号,然后 相似文献
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在小学语文教学中有这样一种现象:学生"怕"作文,教师"忧"作文。作文难就难在无话可说,无事可写,无情可抒。那么如何提高小学生的习作水平,消除他们对习作的的恐惧心理,使他们愿意习作、乐于表达呢?我认为可以从积累写作素材,培养写作兴趣,培养习作能力三方面入手。 相似文献