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郭秀娟 《小作家选刊(小学)》2003,(3)
有许多人提倡读名著，我认为名著并不一定适宜每个人；或者说，并不适宜每个年龄段的人。读书还是要从自己的兴趣出发。加西亚·马尔克斯与门多萨有一段对话谈到阅读时说：“人们再次阅读某一位作家作品的惟一原因是喜欢他。所以我喜欢康拉德和圣埃克苏佩里，就是只有他们才具备这样一个特点：他们能够平静描绘现实，把它写得诗意盎然，尽管有时候可能有点俗气。而托尔斯泰的作品在我心目中从来没有占据什么地位。不过，我一直认为，《战争与和平》是迄今写得最好长篇小说。”每个人都有自己的情感敏感区。每个读者也只有在阅读那些与自己情… 相似文献
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近几年以来,针对高一学生普遍存在的阅读面窄、语言表达能力较差这一现状,我做了以下一些尝试。一、引导学生课外阅读,以拓宽他们的视野,陶冶他们的情操,提高他们的理解力和鉴赏水平第一步,本着激发学生学习语文兴趣的原则,对阅读内容、范围没做太多的规定,只要自己认为是好的,喜欢读的就去读。结果发现,喜欢《围城》、《简·爱》、《莫泊桑短篇小说》等名著的人为数不少,也有人喜欢描写与自己生活相似的《花季·雨季》的,当然也有人喜欢武侠、言情小说。我便利用这一大好时机进行引导,使学生明白武侠、言情一类的小说,虽能吸引人,但只是一… 相似文献
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许多家长有苦恼:孩子们对卡通漫画、武打言情之类的图书爱不释手,而对大人们推荐的经典名著总是望而却步,理由是“看不懂”“不喜欢“”太遥远”……看来,提倡孩子阅读经典名著不能仅止于开个简单的书目,应该着重去引导孩子走进名著,激发他们阅读经典的热情和自信。1.利用日常交谈,给孩子讲述名著,增加孩子对经典名著的印象。记得谈及气量,我在饭桌上给儿子讲述诸葛亮三气周瑜的故事,带他走进了《三国演义》;论及哈利·波特的魔法,我介绍神魔小说《西游记》中石猴出世的经过,引起了儿子阅读《西游记》的兴趣;看电影《特洛伊》归来的路上,儿… 相似文献
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新课程标准对中学生的课外阅读作了明确规定:“学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”为了达到这一标准,新教材在每学期都推介了三部名著,七年级到九年级阶段共推介名著18部,每册教材中都有三部名著的导读设计。七年级语文上册就安排了《繁星·春水》、《伊索寓言》、《爱的教育》三部名著的导读文章。这三部名著中的《繁星·春水》对学生来说,阅读兴趣低迷,而对其它两部都有较大的兴趣。学生阅读时或被一些生动的情节所吸引,或草草地浏览一遍完事。这样的“浅阅读”状态不可… 相似文献
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刘来喜 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(1)
2000年,国家教育部颁布语文教学新大纲,规定了初中生必读的中外文学名著10部。但是,当前初中生名著阅读的状况不容乐观。最近,笔者就名著阅读状况对我校初中生作了问卷调查。对教育部指定的10种名著,能通读原著的学生:《西游记》26%,《水浒传》16·2%,《繁星·春水》8·9%,《骆驼祥子》5·8%,《朝花夕拾》4·2%,《格列佛游记》4·7%,《名人传》3·3%,《钢铁是怎样炼成的》20·7%,《童年》8·2%,《鲁滨逊漂流记》17·6%。其它名著很少有人问津,另有15%的学生则一种也没有读过。与此相对,武侠小说、言情小说、卡通读物等,却在学生当中悄然流行… 相似文献
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苏纪鹏 《中学生阅读(高中版)》2010,(5):15-15
亲爱的可可：
您好!我非常喜欢《中学生阅读》,尤其是书里介绍的一些名著和时文佳作,我对它们很有感觉,就像是遇到了适合自己的衣服,全身每一个毛孔都感到很舒心。真的很喜欢你们! 相似文献
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倪 :王老 ,能采访到您我感到很荣幸。我们的杂志是面向中学生读者的 ,所以我想知道您在中学期间是如何进行课外阅读的 ?您那时最喜欢读哪些方面的书 ?其中对您影响最大的有哪几本书 ?请您推荐一些适合中学生阅读的书好吗 ?王 :我中学时在北京教会学堂读书 ,当时是抗战前 ,我的小学是在孔德、育英两所小学读的。我小时不大读书 ,喜欢体育 ,思想成熟以后才喜欢看书的。一二·九、一二·一六等学生运动我都参加过。参加了学生运动以后 ,读书也比较多了。当时主要读一些鲁迅、周作人等人的文章 ,那时北平学生比较喜欢读周作人。外国的作品也读 ,… 相似文献
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初中生名著阅读的现状究竟怎样？答案不容乐观。笔者在所任教的学校对初中三个年级各选取一个班级的学生进行了问卷调查,参与答卷的学生162人,有效答卷156份,其中回答＂喜欢名著,经常阅读＂的16人,回答＂无所谓,偶尔阅读＂的41人,回答＂不喜欢,很少阅读＂的99人。对不能阅读名著的原因,学生观点主要集中在：读不懂,没趣味;缺少条件,家里没有名著;中考分值偏低,考题简单。 相似文献
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新课程标准对中学生的课外阅读作了明确规定：“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”为了达到这一标准，新教材在每学期都推介了三部名著，七年级到九年级阶段共推介名著18部，每册教材中都有三部名著的导读设计。七年级语文上册就安排了《繁星&;#183;春水》、《伊索寓言》、《爱的教育》三部名著的导读文章。这三部名著中的《繁星&;#183;春水》对学生来说，阅读兴趣低迷，而对其它两部都有较大的兴趣。学生阅读时或被一些生动的情节所吸引，或草草地浏览一遍完事。这样的“浅阅读”状态不可能使学生从多方面受益。为此，我根据三部名著的不同特点，开展了三次活动，让名著阅读走出低迷、卡向纵深。 相似文献
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王天珩 《小作家选刊(小学)》2002,(10)
我并不是一个无限崇拜J·K·罗琳的人(这一点实在不同于mycousin),但有时候还是蛮喜欢哈利·波特的故事的，而且在哈利·波特的电影风靡本地之后，mycousin就每天不厌其烦地找我构思她的哈利·波特完结篇，以至于我有那么一点条件反射，所以写了这了这样一个题目。--题记早上6：45，52路公共洫早晨的天气并不很好，下雾，lowairpressure。真不明白为什么我们的英语阅读训练材料中会有人说这样的天气makepeoplesbefree,不过也许地道的在网上时常会看到有人说公共汽车是个有故事的地方，可现在发现除了没有人遵循ladiesfirst的绅士原则之外似… 相似文献
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我为女儿的阅读趣味担心。她六岁了，却只喜欢看童话故事，或是反映校园生活的儿童小说，对推荐适合少儿阅读的经典名著碰都不碰。我经常带她逛书店，上书报摊，给她一些意见和指导，慢慢引导她转变阅读兴趣。 相似文献
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开展名著阅读应把握四个度 总被引：4，自引：0，他引：4
新课标的颁布,使中学语文教师达成一种共识:名著阅读很重要。但目前名著阅读在中学生那里遭遇了不同程度的尴尬。具体说来,有以下几个方面:一是读名著,和高考、中考都没多大关系,读与不读成绩都差不多;二是即使读,专家、老师推荐的名著没意思,喜欢另起“炉灶”,读韩寒、安妮宝贝、几米、郭敬明等;三是勉勉强强读老师指定的名著,由于受时间和阅读经验的限制,有的半途而废,不知所云,有的草草收兵,收获甚微,出现了“浅阅读”现象。如何指导、评价、促进名著阅读,成为当前语文界亟待解决的问题。下面我就这些问题,结合自己的实践,谈一点肤浅的认… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(6)
<正>现在的中学生名著读得越来越少。我们要激发学生的阅读名著兴趣,让学生喜欢阅读、感受阅读的乐趣,才能把学生引领进阅读世界。学生"悦"读了,才能真正受益。一、与课文结合,从兴趣出发学生阅读得最多的就是课本,而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。我尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学,来激发学生阅读名著的兴趣,收到了良好的效果。 相似文献
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