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《中国教师》2017,(22)
<正>成都高新大源学校创办于2006年8月1日,是一所教育教学设施完善的九年一贯制学校,是成都市新优质学校、成都市国学经典诵读示范学校、全国青少年普法教育先进单位、成都市优秀少先队集体、四川省小学作文基地学校、成都市绿色学校。学校占地42亩,现有50个教学班,学生2300余人,教职工155人。学校秉承打造"阳光事业"的教育理念,坚持以人为本,依法治校,实施"阳光文化"发展战略。"阳光德育",引导师生"说阳光话、办阳光事、做阳光人";"阳光活动"让校园生活如阳光般多彩;"阳光团队"倡导教师们"做一束有力的阳光";"阳光少年"让每一个孩子的童年"阳光灿烂"。 相似文献
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课堂教学是师生双边的互动过程。老师和学生都是活生生的人,都是极具个性色彩的人,所以,课堂教学没有既定的程序、轨迹,有的是个性化的行为．有的是随机产生的思维的撞击,有的是始料不及的“特色”表现……生活需要七彩阳光,课堂教学也需要七彩阳光,笔者认为不可随意给它画上句号。 相似文献
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阳光乃宇宙能量之源,象征着光明、温暖、多彩、和谐与生机。阳光教育正是借喻阳光的这些美好特性,通过一系列以人为本的“阳光环境”打造和“阳光策略”实施,形成以“阳光”为核心的教育文化,提高师生的校园生活质量,实现学校精神品位提升的一种教育理念。其核心内容是打造“阳光教师”、培养“阳光学生”、建设“阳光课堂”、实施“阳光管理”、形成“阳光文化”．为实现公平教育提供可能。 相似文献
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小学阶段是学生心智情感发展的重要时期,是孩子最五彩缤纷的童年时期,这一阶段的学校教育呈现给学生的应该是完整的、丰富的、生动的、多彩的。龙泉驿区实验小学在＂多元育人、和谐发展＂办学理念的指引下,把塑造多彩德育品牌摆在学校工作的首要位置。多彩德育的基本框架是以“促进学生综合素养的全面发展,达成学生生命灵动、祥和地展翅高飞”为目标．采取多种多样的教育途径．搭建活力充沛、生本化、生活化的德育活动载体,运用启迪、滋润、激扬的德育策略。体现多彩德育的自主性、生成性、适宜性、灵动性和品位性等特色。 相似文献
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"雁文化"折射的是一个群体的管理模式,这种模式同样适用于学校管理。学校可依托"雁文化",使教师通过不断沟通、磨合与信任,达成到默契,从而营建一支有生命力的团队。在此过程中,学校可创新管理模式,促进学校优质持续发展;解放教师思想,带动团队和谐发展;解放学生行动,还给学生七彩童年,让师生像大雁一样展翅飞翔。 相似文献
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罗辉莉 《四川教育学院学报》2007,23(6):37-37
叶圣陶先生曾经说过：“文章的材料是经验意思，文章的依据是语言。只要有经验意思，只要会说话，再加上能识字，会写字，这就能够写文章了。”“巧妇难为无米之炊”，学生习作时感到最困难的就是找不到可供书面表述的“经验意思”，找不到“可炊之米”。从学生的生活实际来讲，童年生活是绚烂多彩，其乐无穷的。他们的乐园中不乏朵朵七彩的浪花。关键是缺少及时捕捉和有序积累。 相似文献
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笔者在多年的教学过程中,总结提炼出中职语文＂多彩课堂＂教学法,借助时下信息平台,突破师生对话障碍,形成多种类型的课堂教学模式,让职高学生抬起头来听课;在此基础上,采取一课一写的教学策略,合理编排教学内容,使用实践化的作业,让学生在抬头听课时用心听课。 相似文献
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蔡潋滟 《小溪流(作文画刊)》2006,(4)
童年像夜晚天空中一颗顽皮的小星星一眨眨出一个个神秘的故事童年像湖畔的小舟一晃晃出一个个美丽的幻想童年像一朵含苞待放的花蕾一场春雨,一缕阳光开出一朵朵友谊的紫罗兰童年像沙滩上的贝壳一打开传出一首首动听的歌童年谁不想乘着七彩小船到达那梦的港湾谁不想走进童话世界去享受那神奇的一切,一切童年@蔡潋滟$长沙市高新博才学校 相似文献
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罗辉莉 《四川教育学院学报》2007,23(6):37-37
叶圣陶先生曾经说过：“文章的材料是经验意思，文章的依据是语言。只要有经验意思，只要会说话，再加上能识字，会写字，这就能够写文章了。”“巧妇难为无米之炊”，学生习作时感到最困难的就是找不到可供书面表述的“经验意思”，找不到“可炊之米”。从学生的生活实际来讲，童年生活是绚烂多彩，其乐无穷的。他们的乐园中不乏朵朵七彩的浪花。关键是缺少及时捕捉和有序积累。[第一段] 相似文献
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韩建荣 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
在当今这个飞快节奏的时代,学生的压力与也与日俱增,曾经的愉快童年,欢乐雨季花季似乎不是那样美好,本文通过论述＂行与知＂的关系,希望能够对学生的学习生涯有所帮助,让学生能用＂行＂去感悟,用＂知＂去感悟。 相似文献
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杨丽媛 《中国科教创新导刊》2009,(27):87-87
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。这种人文的、多元的、体验的理念不正是我们要追求的语文课堂教学的新境界吗？在这种理念的引领下,力求在教学中让课堂充满阳光,让每个学生都沐浴人性的阳光,让学生与我在＂对话＂教学中产生共鸣。怎样产生＂对话＂共鸣呢？（1）师生＂对话＂,敞开心灵的互动与交流。（2）生生＂对话＂,激活思维的交融与碰撞。（3）师生与文本＂对话＂,超越自我的启迪与熏陶。 相似文献
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沈淑芳 《北京教育(高教版)》2013,(2):69-70
近年来,北京市朝阳区黄胄艺术实验小学努力通过艺术教育,使每一个孩子的兴趣爱好得以发展,使每一个孩子都能享受到艺术教育带来的成功,使每一个孩子都享有多彩的童年。学校积极践行"让生命阳光般多彩"的特色理念,以校本课程建设为统领,力图通过课堂教学、德育模式、社团建设这三条主要途径培养学生的六种美德,深化办学特色。 相似文献
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童话,是儿童的精神食粮,承载着童年的梦想。童年离不开童话,好比幼苗离不开雨露甘泉。童话作为学生成长过程中的精神养料,在构建学生真、善、美的精神世界中,起着潜移默化的作用,为学生形成良好的品性提供了重要的载体。我校（江苏省张家港市白鹿小学）以校名＂白鹿＂为起源,开发＂小白鹿系列童话＂,作为校本德育课程建设的基本内容,得到了师生的认同与喜爱,更为提升学校的办学品质提供了着力点。 相似文献
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为充分发挥评价在学生成长中的重要作用．促进学生全面发展,山东省文登市天福实验小学结合“七彩教育”理念,实行七彩阳光评价工程。经过不断的摸索和实践,七彩评价体系已日臻完善,成为天福实验小学独具特色的德育教育模式。 相似文献
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马春露 《中学政治教学参考》2014,(8):45-46
挫折阳光一位母亲在雨后的下午,带女儿去散心。忽然,女儿见到远处出现了一道彩虹,她惊喜地说：＂妈妈,快看彩虹!,,＂＂是的,妈妈看到了。彩虹美吗？＂母亲问道。女儿说：＂很美!＂＂宝贝,你知道吗,彩虹其实就是阳光。＂女儿好奇地问：＂阳光？我们平时看到的阳光为什么没有这么美呢？＂母亲借机开导：＂因为雨后空气中留存的雨雾折射了阳光,从而产生七彩光芒;阳光的折射就像人生中的挫折和磨难,折射使阳光美丽,挫折和磨难也会使人生美丽。＂女儿会意地说：＂妈妈,我知道了,彩虹就是受了挫折的阳光!＂母亲笑了：＂宝贝,你说得很对! 相似文献