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开展"以园为本"的教学研究活动,是推进教学实践研究的重要措施.本文从开展园本教研活动入手,就建立园本教研制度、调整园本教研活动、建立教研激励机制等三方面进行了论述,提出要构建教学研究的基点和平台,着力促进教师的专业化成长. 相似文献
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创新有效的园本教研是促进教师专业发展的重要途径。我园根据教师的特长、爱好、年龄、经验等特点进行分类组合,采取了平行式、青蓝式、个性式、随意式等多种团队教研方式,以集体活动的设计、组织和评析为切入点,让每一位教师参与到园本教研中来,提高了园本教研的实效性,促进了教师的专业成长。 相似文献
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研习园本教研理念,认真探索园本教研的策略,从转变观念开始,构建园本教研网络,充分激发教师自身专业发展的内在驱动力,在行动研究中不断发现并探索解决实践中的问题,使教师在自我反思、同事互助、专业引领的教研活动中,不断提高保教质量,与幼儿共同成长。 相似文献
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园本教研是每个教师获得知识、得到提高的有利途径。我们从“园本教研”出发,形成了“学、研、培”一体的园本培训模式,强调理论指导下的实践性研究,注重经验的总结和教师的专业发展。以课题为主线的教研是今后园本教研的一种科学有效的模式。为使教师能够迅速成长,结合本地、本园实际情况,以“幼儿园健康领域关键经验与活动指导的运用研究”等课题为主线,带动园本培训,助推教师专业成长。 相似文献
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园本教研是一种有组织、有目的的园所管理活动。幼儿园教研活动的有效开展,是保证幼儿园内涵提升的重要途径,也是引领教师专业成长的一个有效平台。本文从制度、人员、内容、园际交流等方面对提高园本教研效果做一些粗线的探索和表述。 相似文献
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园本教研是一种有组织、有目的的园所管理活动.幼儿园教研活动的有效开展,是保证幼儿园内涵提升的重要途径,也是引领教师专业成长的一个有效平台.本文从制度、人员、内容、园际交流等方面对提高园本教研效果做一些粗线的探索和表述. 相似文献
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随着园本教研所带来的教师专业成长、幼儿园保教质量不断提升等显著成效,园本教研的有效性越来越受到关注。园本教研开始从“研什么”逐步走向“怎样研才有效”。几年来,我园追随教师专业发展的需求,围绕“综合型、研究型、创新型”师资队伍培养开展扎实有效的园本教研活动,探究园本教研有效性的实践研究,在促进教师个性化、特色化发展上取得了较为显著的成果,打造了一批综合素质较高、领域特色见长的学科带头人,初步形成不同层次的特色教师教研模式。 相似文献
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园本教研是以教师为研究的主体、以在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的一种研究活动,更是教师专业化和构建学习型组织的有效途径.通过园本教研,搭建一个让教师在实践工作中开展研究的良好平台,有效地促进教师的专业成长. 相似文献
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教研活动是幼儿园教育教学活动中必不可少的部分.通过教研活动能够促进教师之间的交流、分享,能够交流分享教育教学经验并从中取长补短;同时在交流分享中扩展自己的教育视野,激发自己的灵感,从而促进教师的专业成长.因为教师的专业成长也关系着幼儿园的发展,所以,教研活动是所有活动的重中之重. 相似文献
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园本教研是以教研为平台,赋予教研活动以具体的教研情境,立足本园的实际情况进行的教学研究活动。本文作者结合工作实践,探究了园本教研与教师专业成长的措施。 相似文献
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课改以来我们一直关注教师的专业成长。如何优化教师友好伙伴关系,促使教师从单一的执教者向专业型、研究型之路迈进,成为幼教界目前尤为关注的话题,近年来,我园立足园本课程。从主题教学活动入手展开一系列的教研活动,取得了良好的效果,这种课题式的教研方式,不仅集中教师力量打攻坚战,解决教学实践中的具体问题．而且在不同程度上促进教师的专业发展, 相似文献
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园本教研是以教研为平台,赋予教研活动以具体的教研情境,立足本园的实际情况进行的教学研究活动.本文作者结合工作实践,探究了园本教研与教师专业成长的措施. 相似文献
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一、完善制度——教师专业成长的有力保障为推进园本教研、构建我园特色教研文化．我园建立了《兰州市实验幼儿园高级教师讲座制度》《兰州市实验幼儿园教学观摩制度》《兰州市实验幼儿园备课、听课制度》《兰州市实验幼儿园园本教研制度》《兰州市实验幼儿园师徒合作式研究制度》《兰州市实验幼儿园课题管理制度》《兰州市实验幼儿园教师专业成长档案建立、交流制度》《兰州市实验幼儿园教师培训制度》。 相似文献
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要让《幼儿园教育指导纲要》的精神落到实处,必须采用有效性园本教研形式,提高教师专业素质。但对于什么才是有效园本教研形式,目前说法不一。笔者把本园多年的实践经验进行了梳理加工,认为可以通过互动式、专题式、引领式三种园本教研形式,促进教师专业成长。 相似文献
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在上期《以园为本扎根实践--探索有效促进幼儿教师专业成长的教研方式之一》一文中,我们研究和讨论了幼儿园骨干教师如何通过扎根实践、以园为本的教研活动,获得专业成长。然而,孩子们的良好发展有赖于全体教师的共同发展和提供高质量的教育。所以,我们还要为其他教师提供学习和发展的机会。 相似文献
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"幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮,同时也是幼儿教师专业发展的沃土"一直是我园永恒追求的目标。多年来,我园在教师专业发展管理中,认真分析教师队伍结构,科学合理制定教师专业发展计划。将园本教研作为幼儿教师专业发展的主阵地,注重园本教研的开展, 相似文献
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全主体即全体教师为主体,趣是兴趣之所在,研是园本教研之精髓。全主体园本趣研遵循了幼儿教师活泼、乐学的天性,使全体教师在自主、开放、多元、愉悦的园本教研活动中获得长足发展。文章透过园本教研中"浮研"泛滥的现象,探寻教师在全主体园本趣研中自成长真正发生的策略建构,让环境激趣,让主体生趣,吸引教师主动参与,积累经验,实现自主成长。 相似文献
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姚纯 《中小学教育与管理》2008,(9)
园本教研是幼儿园教师群体针对教学过程中的问题进行反思,以提高教育教学质量,从而更好地促进幼儿园教师专业成长和儿童身心和谐发展的一种活动。近年来,园本教研作为一种有效的教师专业发展途径而被广泛采用,各幼儿园开始大力发展园本教研,教师也被要求成为“研究型”教师,但由于幼儿园一线教师在教育理论研究上的不足及工作强度过大等原因,园本教研的质量和效果离预期目标总是相距甚远。针对这种现状,我园从教师的实际水平出发,将“教学案例研究”作为帮助教师提高日常教育教学质量的途径,并将此确定为园本教研的主题,进行了持续深入的研究。 相似文献