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在职业教育中进行科学技术教育与人文学科教育的整合在职业教育界得到很大程度上的认可和赞同。但是,应该充分认识到,在21世纪职业教育的本质特性一一职业性更加突出,推动了当代职业教育中科学技术教育进一步发展。通过发掘科学技术教育的人文价值来发掘当代职业教育自身的人文价值,对于完善职业教育的功能,提升职业教育的价值,具有不可低估的作用。 相似文献
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职业教育的本质是什么, 长期以来, 关于这个问题, 人们争论不休. 文章作者在读过俞启定先生发表在<中国职业技术教育>杂志的一篇题为<职业教育本质论>的文章后, 受到了一些启示, 同时也对职业教育的本质问题, 进行了再认识和再研究, 希望能对职业教育本质问题的研究, 有所裨益. 相似文献
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论职业教育的性质、规律和规律体系 总被引：2，自引：0，他引：2
职业教育的本质是其教育教学固有属性和在社会与个体发展中的固有属性的统一.职业教育的性质是职业教育的本质、特征和价值三个方面的统一.职业教育发展的规律主要体现在三个层面上:在社会发展层面上,职业教育与经济社会发展辩证关系的规律;在教育事业整体发展层面上,职业教育与普通教育辩证关系的规律;在职业教育培养体系自身发展层面上,职业教育的教育教学诸环节的规律.职业教育的各个规律相互关联、相互作用并依一定的机制构成了职业教育的规律体系,正是这个规律体系影响并决定着职业教育的现实状况和发展趋势. 相似文献
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职业教育基本问题初探 总被引：29，自引：0，他引：29
欧阳河 《中国职业技术教育》2005,(12):19-26
职业教育的本质属性、地位作用、与外部世界的关系是职业教育的基本问题.如果对这三个问题作进一步抽象,职业教育的基本问题是人与职业的关系问题.职业教育是为想要成为技术应用型技能型人才的人提供的一种教育服务.职业教育的本质是帮助人们获得技术应用型技能型职业的能力和资格.职业教育的本质属性是技术技能职业性.职业教育的本质决定了职业教育以育人为本,以岗为纲,是造福于平民大众的神圣事业.职业教育在教育体系中处于不可替代的地位.职业教育是使经济、社会和个人都受益的教育类型.职业、技术、其他教育是影响职业教育的三个基本要素.在农业社会、工业社会和知识社会不同历史阶段,职业、技术、其他教育和职业教育之间的相互作用是综合性的. 相似文献
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职业教育课程改革需要解决一个前提性的问题,即合理把握课程的价值取向。职业教育作为类的教育,应坚持与国家经济社会发展特定阶段的现实功能相匹配的价值取向。过于理想化的价值取向,本质上是人们在教育课程改革过程中迷失方向的本能反应,无益于职业教育改革的深化。 相似文献
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尽管职业教育作为一种教育类型在法律及政策话语体系中有了定论,但在学理上,职业教育的“类型”问题及身份定位问题并不是一个不言自明的问题。职业教育的多样化称谓及多样化界定,实际上反映了当前学界及实践领域对职业教育的认识与理解仍存在不确定性、不统一性及变动性。由此,基于知识论与教学论维度、教育系统维度、社会经济或劳动力市场维度,构建了职业教育作为类型教育的三维理论分析框架,并提出职业教育作为类型教育的三个本质规定性：从知识论与教学论维度看,职业教育的本质体现为对默会知识等多种知识的生产、使用和迁移,需借助情境、实践等教与学的方式方法进行;从教育系统维度看,职业教育的本质规定性体现为由一系列独有特征的核心要素构成的整个系统;从社会经济或劳动力市场维度看,职业教育的本质规定性体现为一种满足劳动力市场需求的手段与过程。 相似文献
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"半工半读"与职业教育有着天然的联系.我国职教界对这个概念的理解比较混乱.正确解读它对于中国职业教育办学模式的研究至关重要.所谓职业教育的半工半读,从广义上说,是指存在于职业教育中的"既工作又学习"或"既学习又工作"的教育形式、学习形式或教育制度.在中国,理想的"职业教育半工半读制度"应是指职业教育机构实施"半工半读"教育所应遵循的一系列制度和规范的总和.历史地看问题,在近现代,"半工半读教育制度"的本质是企业教育文化与社会教育文化的一种融合.这种融合不仅有利于职业教育制度的完善和职业教育功能的发挥,而且有利于国家教育体系的自我完善和自我发展. 相似文献
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高职的本质属性是教育性与职业性。其教育性的本质属性特征即教育的干预性、关怀性、策略性和系统性等。其职业性的本质属性特征即职业知识教育的认知性,职业技能教育的实践性,职业道德教育的认同性。其实践性特征是＂教学----实践----教学----实践＂的特征。职业道德教育是情感认知与体验的特征。高职教育的职业性,是教育性之下的职业知识认知、技能实践与道德认同的统一。 相似文献
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朱飞 《河北北方学院学报(社会科学版)》2012,(2):96-99
当前,中国许多高等职业院校在人才培养中存在传统而狭隘的职业教育思想,以及过分强调实用主义的人才培养价值观,不利于素质教育的开展和全面提高人才培养质量。高等职业院校应当妥善处理好职业教育与素质教育的关系,积极探索大学生素质教育的培养措施,即:创新素质教育机制,完善教育教学管理体系;增强大学生提升自身综合素质的积极性,提高素质教育的效果。 相似文献
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杨慧玲 《商丘职业技术学院学报》2012,(1):102-103
职业教育在我国教育体系中起着非常重要的作用和地位,根据国外职业教育成功的经验,从我国教育战略的高度阐述了职业教育管理与教学的作用。同时根据自己的教学管理与教学经验对职业管理与职业高校的教学提出了自己的见解和意见。 相似文献
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文科高等职业教育:一种重要的教育类型 总被引：2，自引：0，他引：2
文科高等职业教育是高等职业教育的重要组成部分。文科高等职业教育在培养目标、人才培养规格、服务领域、教育内容等方面具有自身的特点,并成为有别于其他高等职业教育的教育类型。文科高等职业教育丰富了高等职业教育的内涵,为高等职业教育的分类管理提供了依据,也增强了文科高等职业院校办学的积极性,对于发展高等职业教育具有重要意义。 相似文献
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马健儿 《南宁职业技术学院学报》2007,12(3):33-35
目前许多职业技术类院校陆续将德国等国先进职教理念和模式引入到职业教育中,并已取得了一定的成效,但现实的诸多因素制约了职业教育的发展速度。通过对两国教育制度、教育方式及传统观念等方面的比较,试图找出问题产生的根源,从而探索出一条适合国情的职教之路。 相似文献
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高等职业教育本质属性的再认识 总被引：4，自引：0，他引：4
本质是指事物固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性,是一事物与另一事物的根本区别.我国学者从不同角度对高等职业教育本质属性做出不同的界定,既有实践性、社会性、职业性、多样性之说,也有高技能性、技术性之论,揭示的是高等职业教育局部的真.从高等职业教育作为一种类型来看,应用性应是其本质属性,以此与普通高等教育相区别. 相似文献
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职业教育职业性、社会性、人民性解读 总被引：4，自引：0，他引：4
职业教育具有两个需求主体，一是经济社会的需求；二是公众的个人需求。职业教育具有鲜明的职业性、社会性、人民性特征，表现为职业教育要培养经济社会发展需要的专门职业人才，职业教育与社会发展相互依存，职业教育是实现弱势群体生存与发展、体现社会公平的有效手段。 相似文献
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高等职业教育与人文教育的结合 总被引：1，自引：0，他引：1
本文从高等职业教育与人文教育的关系、两者结合中存在的问题及解决策略三方面进行了分析,高等职业教育中人文精神的缺失、人文教育薄弱、学生人文素质欠缺等现象,从而使高等职业教育取得良好的效果,达到真正的教育目的。 相似文献
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1996年职业教育法修改在即,针对该立法刚性不足,缺乏操作性的问题,从法律规范刚性与柔性关系的一般理论入手,分析我国1996年职业教育法在立法刚性上存在的问题,进而通过性质定位,操作性规定的完善,增加责任条款等方面,加强我国1996年职业教育法的刚性,为刚性执法提供良好立法前提。 相似文献
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本文阐述了在大力发展职业教育的新形势下．把职业教育纳入教育督导评估体系的必要性，同时也对实施职业教育督导评估提出了几点建议和设想。 相似文献