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五年制小学数学第十册和六年制第十二册“圆的周长和面积”一单元中第8页例2:“街心花园中圆形花坛的周长是43.96米,花坛的面积是多少平方米?”(得数保留整平方米。)教学这一例题时可以先复习圆的半径、直径和周长之间的关系,及已知圆的半径求圆面积的知识,为新课作好铺垫。然后把例2改成已知圆形花坛的半径,求花坛面积的应用题,给学生板演。“街心花园中圆形花坛的半径是7米,花坛的面积是多少平方米?” 相似文献
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一、引入新课 多媒体演示：屏幕出现祖冲之头像。 师：在１０００多年前，世界数学界出现了一颗璀璨的明星，他就是我国伟大的数学家祖冲之。祖冲之对人类的贡献就是对圆的周长进行了深入的研究。今天我们共同来探讨圆周长的计算。（板书：圆的周长） 二、教学新课 （一）引导学生认识圆的周长。 １，复习周长的概念后让学生思考：你认为圆的周长指的是哪部分？请大家拿出一个圆，用手摸一摸，感知一下圆的周长。 ２，组织学生讨论：什么是圆的周长？ 学生讨论后，教师抽学生说一说什么是圆的周长。 多媒体演示：围成圆的曲线的长叫做圆的周… 相似文献
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１５第四单元知识点及要求是什么？知识点例 题做一做课后练习单元练习总复习圆、圆心略无无半径略无直径略无圆的画法略无圆的周长例１ 给直径（半径）求周长无例２ 给周长求直径（半径）无圆周率略无无无无圆的面积例３ 给直径（半径）求面积无例４ 给周长求面积无例５ 求环形面积 １６第四单元教学课时怎样安排？答：本单元共９课时,机动２课时。其中新授７课时,复习４课时。１７第四单元教学内容有什么要求？答：学生从学习直线图形到学习曲线图形的知识,不但… 相似文献
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上“圆的周长”复习课时,一教师要学生解答一道应用题,“一圆形池塘周长125.6米,现在在它的周围加宽3米。加宽后池塘的周长是多少米?”(湖南省六年制小学补充教材《数学》179面10题)学生的解法如下。 相似文献
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德国教育家第斯多惠认为:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”根据这一思想,我们在教学七册总复习最后一题时,有目的地引导学生自己动手、动口、动脑,使他们发现了问题的解法。具体教法如下。 1.提出新问题,激发学生探求规律的兴趣。首先,教师出示这道题目:有长方形和正方形的地共四块,它们的周长都是100米,如果它们的边长分别是30米、28米、26米、25米,这四块地中哪一块的面积最大?哪一块的面积最小?最大的比最小的多多少平方米? 然后,教师根据小学生好胜心强和激情占优势的特点,让学生弄清题意,并复习了长方形和正方形的周长、面积算法以后,提出一个新问题:当一个长方形 相似文献
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【教学片断】师：同学们,昨天我们一起走进了圆的世界。今天这一课,我们再来学习圆。让我们先来看一个非常有趣的问题。多媒体出示：（学生思考片刻）生：我猜是第二只蚂蚁走的路程长。因为以前我们学过,在周长相等的情况下,圆的面积最大。师：你说得不错,在周长相等的情况下,圆的面积确实最大。不过—生：老师,这里要求的不是面积,是周长。师：哦？大家看看问题,是不是这样？（那个学生有些抱歉地坐下了）对,这里问的是“谁走的路程长”,是长度的问题呀!那么,究竟谁走的路程长呢？生：我猜是第一只蚂蚁走的路程长。看上去就是这样。师：观察是个好方法。生：我也猜第一只蚂蚁走的路程长。如果把圆放到正方形的里面去,看上去应该是正方形的周长长一点。师：这个方法有点不一样。生：我猜是一样长,正方形的边长和圆的直径都是2厘米,把线拉直,应该是一样长的。师：想法又有些不同了。同学们,刚才三位同学都表达了自己的观点,听上去似乎都有点道理。不过,你们能肯定答案正确吗？大家能肯定答案正确吗？生：不能。师：为什么不能肯定呢？生：因为这只是猜测,还没有真实地去计算。生：因为我们只知道正方形的周长公式,不知道圆的周长公式。 相似文献
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例如在教学《圆的周长》时,老师问学生：“怎样量5分硬币的周长？”学生通过预习会回答：“用硬币在直尺上滚动一周,便可知道此5分币的周长。”教师在肯定此方法后又提出：“怎样量啤酒厂的圆形大水池周长？”可能学生会说：“用皮尺绕水池一周．即可量出水池的周长。”教师继续提出：“用绳子绑住粉笔头旋转一周．形成的轨迹也是圆．又怎样量此圆的周长？”[第一段] 相似文献
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一、内容组织要有序
复习课要重视引导学生将所学知识有序地再现．形成知识链,构建认知网络,经历基本概念的回顾——基本技能的提高——知识的灵活运用——思维能力的培养这样不断提升的过程。复习内容的组织层次既要分明,又要紧密相连,从而促进学生形成完整的知识系统。例如关于圆的知识的复习,可按以下顺序进行：圆的半径——直径——周长——面积：圆周长的一半——半圆的周长;圆的面积——半圆的面积——圆在实际生活中的应用;常见的圆的周长与面积计算——求组合图形的周长与面积。无论采用什么方法,关键是要将复习的内容连成知识链,展现给学生完整的知识体系,便于学生有条理地理解和掌握．从而促进学生知识的强化与思维能力的发展． 相似文献
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案例描述：
教学北师大版三年级下册第85页第6题：在一个长方形的花坛四周,铺上宽1米的小路。（1）花坛的面积是多少平方米？（2）小路的面积是多少平方米？ 相似文献
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“圆的周长和面积”单元教学建议缪建平“圆的周长和面积”这一单元的教学重点是：认识圆，画圆；掌握圆的周长与面积的计算公式；认识扇形。教学难点是：理解圆周率的意义、圆面积公式的推导过程，能正确地区分圆的周长与面积的计算。根据上述教学重难点，握出如下教学建... 相似文献
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为了了解小学生对周长计算的掌握情况，笔于不久前搞了一个小小的调查：在某小学五年级随机抽取一个班做了以下三道题：①一块长方形菜地长5米，宽3米，在其周围围上篱笆，共需多少米篱笆?②先动手测量再计算左下图三角形的周长。③两个边长4分米的正方形拼成一个长方形，求它的周长。 相似文献
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教学细节是指课堂教学中细小的环节。细节虽小,却不可忽视。因为课堂教学环节的好坏,很大程度上取决于教师对每一个教学细节的处理。如果教师能在课前做好充分的预设,并在课堂中对教学细节加以有效的处理,那么我们的课堂将会时刻充满智慧,焕发出新的活力。一、课堂需要＂迟缓＂的评价课堂上一位老师教学这样的一道题：学校要建一个周长是25.12米圆形花坛,你能算出花坛的面积是多少平方米吗？生1回答：先求半径25.12÷3.14÷2=4（米）, 相似文献
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策略一：让学生操作在课堂教学中，要重视直观操作，让学生在活动中参与。而且，动手操作的过程是一个手、脑并用的过程，是培养技能，促进思维发展的一种有效手段。要充分利用学具、教具操作，为学生提供参与的机会，让学生分一分、量一量、摆一摆、拼一拼、数一数，把抽象的数学知识同具体的实物相结合起来，化难为易，化抽象为具体。让学生不仅眼看、手动、口讲、脑想，多种感官协同活动，在活动中把学生推向主体地位。例如，教学“圆的周长”时，在复习了长方形和正方形周长的基础上设疑：“圆的周长怎样计算？”然后引导学生操作，用大… 相似文献