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词语积累是语文学习的重要内容,能不断充实学生的语言库存,增强学生对语言的敏感度,为准确运用词语提供有力保障。《义务教育语文课程标准（2011年版）》非常重视词语的积累,指出语文课程应引导学生丰富语言积累,语文教学要注重语言积累、感悟和运用。因此,教师要引导学生采用有效的方法,提高词语积累的效果,习得语言学习的方法,提高语文素养。 相似文献
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语文到底应该让学生学习什么,语文教学必须遵循怎样的规律,如何才能让学生这个学习主体主动参与学习过程,对于这些问题,新的《语文课程标准》作出了极好的回答。本文便就“标准”中出现频率极高的几个词语进行解读,从一个侧面来领会 相似文献
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<正>词语教学在小学语文教学中占据一定的分量。词语教学效果与学生的语文阅读、写作、口头表达等方面的能力紧密相连。从多年的教学实践来看,离开了语境的词语学习显得空洞、枯燥、无力,不利于学生理解,从而影响了学生词语的运用。因此,在小学语文词语教学中,开展语境式教学具有重大价值。一、还原词语审美情境,体会词语意境美语文学科的词语中,有一些描述性、形容性的词语,具有很强的审美特点。语文教师可以抓住这些语言的特点,还 相似文献
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小学生”词语”掌握的量,是直接衡量小学生语文学习、语言学习与语言运用能力的标准之一.在小学语文教学中,运用各种机会开展“词语盘点”活动,让小学生在词语掌握与运用展示中,激发学习词语、理解词语与运用词语的潜能,把教师的有效教学与学生的有效学习统一起来.本文以人教版小学《语文》教材内容为例,展开“词语盘点”有效教学策略研究. 相似文献
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商健 《新课程导学(上)》2014,(4):70
正语文学习主要是培养学生的听、说、读、写能力,而这些能力的培养,都离不开词语。但在平时的教学中,很多教师没有把词语教学作为一个能动的过程加以研究,而是以教师教会学生认识词语、学生储存词语为主,造成了学生对词语的轻视。如何引导学生开展丰富多彩的语文词语教学活动,拓宽语文学习的内容、形式和方法,加强学生对词语的重视和语文素养的培养,是我们要探索和解决的问题。一、重视词语教学的必要性在初中,对词语的教学一些教师以学生自学为主,由此 相似文献
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词语学习一直是小学语文教学的重要内容。《义务教育语文课程标准》已明确指出,将词语学习集中放在阅读部分,强调在阅读中学习词语。这就意味着词语学习是阅读教学不可或缺的组成部分。但长期以来,在阅读教学的词语学习中,突出强调词语辨析训练,单一的就词教词,据词解义,只做纯粹的＂文字游戏＂,缺乏思维含量,词语学习严重脱离词语的＂生存环境＂——文本。词语学习的高耗低效,制约着学生语文素养的提升。改进词语学习方法,走高效低耗之路,提炼词语成为势在必行之路。下面,笔者就以中高年级阅读教学中词语学习的三个课例来进行分析。一、精巧提炼词语,词语学习贵在自然有意义课例片段：《好汉查理》（人教版三年级上册）师：读读下列词语。善良热情调皮彬彬有礼说话算话 相似文献
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目前语文教学中,学生理解词语借助于《词语解释》《词语手册》等课外辅导材料来实现的现象比较多。
学生如果对课外辅导书籍过于依赖．势必导致学生自主理解词语能力的降低。让学生学习一些理解词语的方法,提高学生自主理解词语的兴趣,无疑是教师们应该积极努力的方向。以下是几种帮助学生理解词语的好方法。 相似文献
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《小学教学参考》2014,(25)
<正>目前,对第一课时的教学,不少教师无非是让学生认一认生字,学一学词语,读一读课文,理一理脉络。其实,第一课时和第二课时一样需要"精彩",需要教师去细细思量如何上出语文味来。接下来,笔者将以苏教版《小动物过冬》的教学为例来谈谈如何让第一课时充满语文味。一、学习字词,体现语文味认识生字、学习词语是第一课时的重要任务。很多教师在教学生字新词时,常常脱离了语境,效率当然不高。其实,汉字是一个个丰富灵动的符号。每个汉字都有其自身的构造特点,由生字组成的词语内涵丰富。教学时,要抓住特点,让学生对这些汉字、词语充满好奇,发现规律,从而识记生字,理解词语。这样的学习才不会枯燥。《小动物过冬》一课 相似文献
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小学生学习、积累词汇,确实需要一部紧密结合教学的实用性较强的词语工具书。这个工具书所提供的词语及其释义,应该尽量适合小学生学习语文的需要,选词要精一些,本子簿一些,便于小学生携带和使用。宁夏人民出版社刚刚出版的《小学生学词语手册》(30万字)就是一部专门为小学生编写的小型语文工具书。 这部《小学生学词语手册》基本达到了以下几个方面的要求: 一、紧扣编写目的,精心筛选词条。学生在小学阶段,到底应该理解和掌握运用多少词语,又应该理解和掌握运用哪些词语,这关系着语文教学的量化和科学化的能否实现。《小学生学词语手册》 相似文献
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造句这项练习,各年级语文教师都是重视的。结合课文出现的一些重要词语,指导学生练习造句,对提高学生表达能力很有意义。《小学语文教学大纲》指出,“教师要重视指导学生运用词语,使学生在运用中对词语获得确切的理解,并牢固地掌握。”“教师要采取多种方法帮助学生积累生动活泼的词语,使他们学习运用丰富的词语,正确地表达自己的思想。”这些话,对我们指导学生造句提出了明确要求。然而,当片面追求分数的风盛行时,当不能正确地对待“教”与“考”的关系时,这项练习 相似文献
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"读写结合"是提高学生语文素养的必由之路。下面,笔者以苏教版语文教材六年级下册第十四课《学会合作》为例,浅谈语文教学中如何有效实施读写结合,做到一举两得。一、在品味中学会词语运用阅读教学中指导学生正确理解词语,可加深学生对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容,达到读懂课文的目的,同时也可以帮助学生正确运用词语表情达意。所以在阅读教学中应该重视词语的品味理解及恰当运用。笔者在教学《学会合作》时,精心设计了这样一个环节: 相似文献
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鞠彩萍 《常州师范专科学校学报》2007,25(1):77-79
文章训释《祖堂集》中若干词语,这些词语均有补正《汉语大词典》、《辞源》、《中文大辞典》等大型语文辞书阙失——包括词语失收、词义缺漏的作用。 相似文献
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美国语文教学论专家盖尔·汤普金斯在其《语言艺术教学范式》一书中将学生运用"词语墙"看作一种"有意义的词语学习活动",认为这种教学策略能促进学生自主积累词语并发展读写能力.在阐明"词语墙"概念、来源与特点的基础上,结合我国语文教学的需要及当前使用情况,阐述其分类及使用方法. 相似文献
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词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础,因此词语教学在低年级语文教学中占有很重要的位置。但由于低年级学生处于注意力不稳定阶段,加上低年级集中学习的词汇量比较多,枯燥的词语教学往往效果不好。如何提高低年级词语教学的实效性？下面结合个人教学实践谈谈低年级词语教学的策略。一、在游戏中理解词义有一些词语不一定都要给它们下定义,比如二年级语文上册《梅兰芳》, 相似文献
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词语教学是小学语文的重要组成部分,是阅读教学的主要内容之一。《语文新课程标准》要求高年级学生“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩”。阅读课指导学生正确理解词语,可以加深对语言的理解,帮助学生深入理解课文内容,以达到读懂课文的目的。 相似文献
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<正>词语是组成语言的基本单位,词语教学历来是小学语文教学的重点内容。但是,目前一些教师在词语教学的过程中却存在"就词解词"的现象,这样的教学方式不仅严重挫伤了小学生语文学习的积极性,而且不利于小学生语感的培养。《义务教育语文课程标准》特别强调,要在具体的语境中理解词语的内涵,要在教学中引导学生联系上下文把握词语的本质。一、创设对话语境,把握词语的深度《义务教育语文课程标准》指出,在小学语文教学中,要 相似文献