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1.
如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于积极的思维状态,主动参与课堂活动。 相似文献
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喻译萱 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):33-33
课堂互动提问是实施课堂教学的必要环节,是督促学生认真听课,积极思维,激发学生兴趣的重要手段,更是了解课堂教学效果的有效方法。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子, 相似文献
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思维是从问题开始的。在物理课堂教学中,提问是一种常见的教学形式,教师提问学生也是优化课堂教学过程,增强教学效果的必不可少的重要手段。如果把学生的大脑比作平静的池水．那么教师富有针对性和肩发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心智．开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态。 相似文献
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新课程标准把培养学生科学探究能力摆到非常显著的位置,这就要求教师时刻注意培养学生的探究能力。课堂提问是培养和训练学生探究能力的有效手段。如果把学生大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问,就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生探究生命现象的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的灵活状态。 相似文献
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朱小燕 《教学月刊(小学版)》2008,(5):25-26
思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态。可见,在教学过程中, 相似文献
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课程改革要求“打造高效课堂”，我认为高效课堂应从提问开始!我国著名教育家陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问”．市教研室时玉义老师给我们打了一个比方：如果把学生的大脑比做一泓平静的池水，那么，教师的课堂提问就像投入池中的一块石子，激起学生思维的涟漪和心灵的浪花．可见，设计巧妙合理的问题是激发学生积极思维，主动获取知... 相似文献
9.
谈二计 《中国基础教育研究》2007,3(6):17-17
思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水，那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子，可以激起学生思维的浪花启迪学生的心扉，使他们处于思维的最佳状态。在教学工作中教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题，引导学生思考，更好的理解学习内容。这样就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力，提高思维的积极性、灵活性和创造性。 相似文献
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思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水．那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子．可以激起学生思维的浪花．启迪学生的心扉,开拓学生的思维．使他们处于思维的最佳状态。一堂课要提很多问题,这些问题该怎么提,先提什么, 相似文献
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思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态。把开发学生智力,发展能力和提高创造性思维的能力有机的结合在教学中,已成为广大化学教师的共识。 相似文献
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记得一位名师打过这样的比方:如果把学生的大脑比做一泓平静的池水,那么,教师的课堂提问就像投入池中的一块石子,激起学生思维的涟漪和心灵的浪花.那么究竟怎样做才能提高课堂提问的有效性呢? 相似文献
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思维是从问题开始的。如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,开启学生的心扉,开拓学生的思维,使学生处于思维的最佳状态。在教学工作中,教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题,引导学生思考和更好地理解学习内容。这样,就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力,提高思维的积极性、灵活性和创造性。 相似文献
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周昊 《淮阴师范学院教育科学论坛》2006,(4)
生物新课程标准把培养学生科学探究能力摆到非常显著的位置,这就要求教师时刻注意培养学生的探究能力。课堂提问是培养和训练学生探究能力的有效手段。如果把学生大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问,就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生探究生命现象的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的灵活状态。在课堂教学中,教师应根据教学需要,从不同的角度和层次提出问题,引导和启发学生进行思考,使学生在掌握知识的同时发展思维能力,提高探究的积极性和灵活性。一、设计情境式的问题,诱发学生探究问… 相似文献
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思维是从问题开始的．如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态．在教学工作中,教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题,引导学生思考,探究,更好地理解学习内容．这样,就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力,提高思维的积极性、灵活性和创造性． 相似文献
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思维是从问题开始的．如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师富有针对性和启发性的课堂提问就像投入池水中的一粒石子,可以激起学生思维的浪花,启迪学生的心扉,开拓学生的思维,使他们处于思维的最佳状态．在教学工作中,教师应根据教学需要从不同的角度、层次和要求提出问题,引导学生思考、探究,更好地理解学习内容．这样,就可以使学生在掌握知识的同时发展思维能力,提高思维的积极性、灵活性和创造性． 相似文献
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柴娟 《现代教育管理与教学》2007,(5):87-88
激发学生思维的主动性和积极性，促进学生思维的发展，是课堂提问最主要的功能之一。有效的提问，比其他任何一种教学方法都更有可能促进学生的思维发展。但是，现有的研究材料以及我们了解到的语文教学现状，均表明课堂提问并没有充分发挥它在发展学生思维方面应有的价值。关于改进课堂提问的探讨，也大都集中在怎样从文本出发，设计恰当的问题以引领学生与文本的对话。鉴于语文教学促进学生思维发展的重要性，在语文课堂教学中进行提问时，教师在课堂中就要对问题的有效调控，这对学生的思维发展起着相当重要的作用。 相似文献
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学生的思维过程往往从问题开始。有经验的教师总是十分讲究课堂提问的设计，注意从思维的深度、广度和密度上去设计问题，力求点燃学生思维的火花，使课堂气氛活跃、学生思维高潮迭起。然而，并非所有的课堂教学提问都能达到预期的目标。防止和克服课堂提问不良倾向的有效对策就是充分发挥教师在问题设计过程中的创造性思维，努力提高课堂提问的思维含量。 相似文献
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王颖 《数学大世界(高中辅导)》2010,(11):18-18
数学教学的特点就是以问题的发现与解决为核心,通过问题的引入、展开、深入启迪学生的思维,培养学生的能力。让问题引导课堂已被广大数学教师所认同,也成为当今课堂最流行的教学手段,但在多次听课中发现课堂上的提问有很多是无效问题（一类问题是学生不用思考就能回答出来的,另一类问题是学生怎么思考也回答不出来的）,这样的教学不是有效教学。曾有人打过这样的比方：如果把学生的大脑比作一泓平静的池水,那么教师的课堂提问就像投入池中的一颗石子,能激起学生的思维的浪花。 相似文献