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1.
陆俭明 《苏州教育学院学报》2011,28(3):2-3
“鸡不吃了”,那“鸡”既可以理解为“吃”的施事,也可以理解为“吃”的受事。这是汉语语法研究与教学中作为有歧义的一个经典例子。王士元先生在前人解释的基础上进一步作了新的解释——从词汇角度,具体说从“词的词义延伸”的角度来加以解释,有可取之处,也有考虑不周之处。 相似文献
2.
(一)“言传”和“意会”是词义教学中两种常用的手段。所谓“言传”,是用语言或文字对词语加以解释,使学生理解词义;所谓“意会”,是通过直觉或者联想,让学生领会词义。 相似文献
3.
魏锦虹 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2005,(1):96-99
本文着重从以下角度考察了低龄儿童词义理解的发展规律:词义理解与目标语的属性偏差以及词义理解度的发展。儿童的词义理解与目标语之间存在着属性偏差,主要表现为具体性而非概括性,变异性而非稳固性;儿童词义理解度的发展大体经历了由部分语义成分到全部语义成分、由常用义到派生义、由色彩义到理性义的发展阶段。本文的结论是在个案追踪调查的基础上得出的,相信这项工作能够给早期教育一些启发。 相似文献
4.
“就地取材”即“联系语境”,就是指直接从词语所在的上下文里获取解释的现成材料。用这种方法解释词义,免得查找词典(课文中的许多词语在小学生字典里是查找不到的),简便省事;通过联系上下文理解词语,有助于沟通词句段篇的知识联系,从而加深对课文的整体理解;“就地取材”解释词义,就是从已知的旧知识推断未知的新知识,这是提高思维能力的有效训练。学会“就地取材”解词,既可培养 相似文献
5.
基于HNC理论的汉语词义消歧策略 总被引：1，自引：0，他引：1
基于HNC理论的汉语词义消歧策略,是从语义角度出发,利用HNC理论体系的HNC符号和HNC字词库,尤其是HNC符号的词语搭配信息和HNC字词库的语法语义信息,对汉语文本的多义词进行消歧。实验结果表明,该方法对于处理汉语词义消歧是有效的。 相似文献
6.
丁聪 《钦州师范高等专科学校学报》2014,(6):64-68
“土豪”一词的词义几经变迁,演变过程褒贬交替,感情色彩也随之发生了变化.如今作为网络热词,“土豪”在词性上不断丰富,其理性义和色彩义也出现了新的变化,它的词义演变折射出当代中国社会分层等现实问题.从大众的认知心理角度可更好地解释“土豪”新义产生的原因. 相似文献
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儿童在说话、写作中,常常出现多义词混淆,近义词误用,大词小用(或相反),褒贬不分等弊病,这同没有真正理解和掌握难词词义有着直接的关系。因此,要提高词义教学的效果,必须认真解决难词释义的问题。在小学语文课中,儿童难于理解和掌握的词语,主要有以下几类:(一)多义词。多义词有几个不同而又互相联系的意义。由于儿童的理解能力和鉴别能力还很差,对它的各种意义也就容易混淆而误用。例如“学”这个词,有“学习”、“模仿”、“学问”、“学校”等意义,而儿童往往把不同句中的“学”都理解为“学习”的意思。为了帮助儿童理解和掌握多义词,最好的办法是通过具体的语言环境进行讲解。因为, 相似文献
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心理史观作为解释历史的一个视角拓宽了历史研究的范围,加深了对历史事件的理解,高考也越来越关注相关史观内容的考查,高中历史教学中运用心理史观解读历史不失为历史教学的有益尝试。“冷战”起源问题是高中历史教学的重点,本文试从“安全困境”及“霸权心理”两个角度对其加以分析,以期深化对“冷战”起源的理解。 相似文献