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美国著名语言学家史蒂芬.克拉申的"理解假设"与"情感过滤假设"是二语习得的重要学说."理解假设"强调输入必须是可理解输入,而"情感过滤假设"则阐释了阻碍习得者可理解输入的接受程度的情感因素.在听力教学中,既要保证有足够量的可理解输入,同时也要使习得者有低情感过滤,从而使听力教学轻松自如,达到较好的授课效果. 相似文献
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克拉申的二语习得理论由＂习得—学习＂假设、＂自然顺序＂假设、＂监查＂假设、＂输入＂假设、＂情感过滤器＂假设等五个方面组成,对我国多媒体外语教学有很大的启发作用。 相似文献
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克拉申的二语习得理论特别是"输入假设"和"情感过滤假设"对外语教学与研究具有重要意义.以此理论为基础,阐述其对英语专业阅读教学的启示,并提出了相应的建议. 相似文献
4.
词汇教学在中学英语教学中的地位日益凸显。通过分析了“词汇附带习得”理论．阐释其背后的认知心理学和输入假设的解释;论述了“输出假设”和探讨其三个功能理论。在“词汇附带习得”理论和“输出假设”的基础上提出了对中学英语词汇教学的建议。 相似文献
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词汇习得是二语习得的一个重要组成部分。高职院校英语词汇教学的效果不太理想。从而,学生的接受性词汇和产出性词汇都十分薄弱。国内外在词汇附带习得和输出假设方面的研究很多,但是将两者结合起来探索对教学的影响却不够深刻。基于这些,文章从词汇附带习得理论与输出假设理论出发,探讨其对词汇教学的影响,从而为高职院校英语词汇教学提出一些改进的方法。 相似文献
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美国著名语言学家史蒂芬。克拉申的“理解假设”与“情感过滤假设”是二语习得的重要学说。“理解假设”强调输入必须是可理解输入，而“情感过滤假设”则阐释了阻碍习得者可理解输入的接受程度的情感因素．在听力教学中，既要保证有足够量的可理解输入，同时也要使习得者有低情感过滤，从而使听力教学轻松自如，达到较好的授课效果。 相似文献
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Krashen的“输入假设”强调可理解的语言输入,在语言习得中起着至关重要的作用。Swain对“输入假设”做了补充,提出了“输假设”。单凭语言输入不能保证语言的成功习得,语言学习者在接受语言输入的同时应进行语言输出活动。笔者认为语言输入和语言输出同等重要,缺一不可。缺少了其中任何一项,都不可能习得英语口语。 相似文献
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近年来,我国大部分学生的整体外语水平有了很大的提高,但是语言交际能力仍然很差,尤其表现在英语教学中存在"哑巴英语"问题。Swain的语言输出假设理论重视学习者在二语习得中的作用,对英语口语教学的改进有重要的启示。 相似文献
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二语习得理论的引入给我们更多关于语言习得的思考。文章就如何利用二语习得理论,尤其是克拉申的输入假设,结合我国目前儿童学习英语的现状,浅谈如何从娃娃抓起,促进中国儿童英语学习的效果。 相似文献
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第二语言习得年龄因素研究的新进展 总被引：1，自引：0，他引：1
对David Birdsong 2006年最新关于二语习得中年龄因素的研究进行了评述,回顾上个世纪四十多年来二语习得关键期理论的产生和发展以及该领域取得的最新研究成果,从赞成与反对两方面探讨了关键期假设存在的生理、心理、神经认知理据。 相似文献
11.
词汇是语言的建筑材料,也是衡量一个人言语修养的重要标志。本文从以下几个方面对词汇附带习得进行了论述:词汇附带习得的定义和解释,有关的实证研究的理论假设及局限性。词汇附带习得是对学习者词汇量的增加起到重要作用,对外语教学提供有益的启示。 相似文献
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词汇是语言的建筑材料,也是衡量一个人言语修养的重要标志。本文从以下几个方面对词汇附带习得进行了论述：词汇附带习得的定义和解释,有关的实证研究的理论假设及局限性。词汇附带习得是对学习者词汇量的增加起到重要作用,对外语教学提供有益的启示。 相似文献
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克拉申(StephenD.Krashen,1988)的第二语言习得理论中的习得—学习差异假设认为,成人发展外语能力有两条途径,其一是习得(ac-quisition),其二是学得(learning)。一般来说,母语学习是一种语言习得,而第二语言的学习是一种学得,因为学习第二语言缺少必需的语言环境,必须采用系统学习的方法来掌握。正确认识母语习得与二语学得的特征,并积极研究有利于二语学习的策略,有助于提高我国的英语教学水平。 相似文献
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克拉申的二语习得理论特别是“输入假设”和“情感过滤假设”对外语教学与研究具有重要意义。以此理论为基础，阐述其对英语专业阅读教学的启示，并提出了相应的建议。 相似文献
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Krashen的可理解性输入假设与Swain的输出假设是二语习得领域的两个关键理论。英语学习应该做到输入与输出并重。在分析目前我国大学英语教与学现状的基础上,本文详细探讨了输入与输出理论对大学英语教与学两方面的启示。 相似文献
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克拉申（Stephen D．Krashen,1988）的第二语言习得理论中的习得一学习差异假设认为,成人发展外语能力有两条途径,其一是习得（acquisition）,其二是学得（learning）。一般来说,母语学习是一种语言习得,而第二语言的学习是一种学得,因为学习第二语言缺少必需的语言环境,妊须采用系统学习的方法来掌握。正确认识母语习得与二语学得的特征,并积极研究有利于二语学习的策略,有助于提高我国的英语教学水平。 相似文献
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Krashen的可理解性输入假设与Swain的输出假设是二语习得领域的两个关键理论。英语学习应该做到输入与输出并重。在分析目前我国大学英语教与学现状的基础上,本文详细探讨了输入与输出理论对大学英语教与学两方面的启示。 相似文献
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儿童学习外语的优势及儿童外语教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
语言习得的临界期假设理论表明儿童学习外语具有独特的优势,具体阐明了这些优势,并进一步探讨了如何利用这些优势来进行儿童外语教学。 相似文献
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Krashen输入假设理论与英语专业泛读教学 总被引：2，自引：0，他引：2
Krasen提出的输入假设理论是二语习得理论的核心部分,这一理论对外语教学及学习具有理论指导意义。英语专业泛读课是必修的基础课之一,当今泛读课存在着很多实际的问题。本文试以输入假设理论为指导,结合教学实践及英语专业泛读课教学的现状,从教材选用、教师角色等方面探讨英语专业泛读教学。 相似文献