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江西理工大学从2005级入学的本科生起,开始推广“创新学分”。今后该校本科生毕业前必须修满190至200个学分,“创新学分”只有1分,但如果没有修过这个“创新学分”,将不能获得大学毕业证书。江西理工大学有关部门负责人解释,要实现党和国家“建设创新型国家,使科技发展成为经济 相似文献
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《课堂内外(高中版)》2002,(12)
北大从本学期开始实行末位淘汰制,每年约有2%的学生将因考得不好而被淘汰“出局”。据北大教务部部长李克安教授介绍,北大本科生每门课一般为2学分或3学分,从这个学期开始,如果本科生四年累计15学分不及格,将会被勒令退学,而在此以前是允许重修的。 相似文献
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设立本科生研究学分与创新人才培养 总被引：4，自引：0，他引：4
世界一流大学的成功经验表明，设立本科生研究学分对进一步完善学分制，提高本科教学的质量，加速培养创新人才，增强学校的综合竞争力大有裨益，这是一项有现实意义的，值得深入研究的课题。章围绕这一课题从以下三方面展开阐述：1．学分制中设立本科生研究学分的缘起；2．世界一流大学本科生研究学分个案分析与启示，3．对我国本科生研究学分设产的探索。 相似文献
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设立本科生科研学分：加速创新人才培养的必要措施 总被引：1，自引：0，他引：1
设立本科生科研学会在国外一流大学的实践已证明，它对进一步完善学分制，提高科学教学质量，加速创新人才培养，增强学校综合竞争力有着十分积极的促进作用，这是一项有现实意义的，值得深入研究的课题。章围绕这一课题从：学分制中设立本科生科研学分的现实背景和意义；国外一流大学本科生科研学分个案分析与启示；对我国本科生科研学分设立的思考进行阐述。 相似文献
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高校创新人才培养的捷径:本科生科研学分 总被引：2，自引：0，他引：2
杨宁 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(3):38-40
本科生科研学分制在国外一流大学的实践证明对进一步完善学分制，提高本科教学的质量，加速培养创新人才，有着十分积极的促进作用，通过学分制中设立本科生科研学分的现实背景和意义，国外一流大学本科生科研学分个案分析等对我国本科生设立科研学分制进行探讨。 相似文献
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本科生科研学分：学分制的新视角 总被引：8，自引：0，他引：8
设立本科生科研学分对我们而言是新事物，但国外一流大学的实践已证明它对进一步完善学分制，提高本科教学的质量，加速培养创新人才，增强学校综合竞争力有着十分积极的促进作用。文章围绕这一课题从三方面展开阐述：1．学分制中设立本科生科研学分的现实背景和意义；2．国外一流大学本科生科研学分个案分析与启示；3．对我国本科生科研学分设立的思考。 相似文献
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科研学分对本科生创新能力培养的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
在本科生中设立科研学分,对进一步完善学分制,加速培养创新人才,增强学生适应社会能力和工作实践能力,有着十分积极的促进作用.本文围绕设立本科生科研学分的现实背景和意义、国外大学本科生科研学分的启示、对我国本科生科研学分设立的思考展开阐述. 相似文献
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刘洁 《山西大学师范学院学报》2006,5(5):164-165
高校实施创新学分，有助于培养本科生的创新精神和实践能力。但调查了三十多所高校的创新学分实施情况后，发现各个高校在创新环境、计分标准等方面都存在一定的问题。通过对出现问题的分析，提出了设立创新学分的几点设想。 相似文献
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学分制的创新:本科生科研学分 总被引：24，自引：0，他引：24
设立本科生科研学分对我们而言是新事物,但国外一流大学的实践已证明,它对进一步完善学分制,提高本科教学的质量,加速培养创新人才,增强学校综合竞争力有着十分积极的促进作用.本文围绕学分制中设立本科生科研学分的现实背景和意义、国外一流大学本科生科研学分的个案分析与启示、对我国本科生科研学分设立的思考展开阐述. 相似文献
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建立“创新”学分的构想 总被引：4，自引：0，他引：4
一、“创新”学分的内涵及主要内容所谓“创新”学分是指将学生的发明、设计、论文等创新成果用学分进行考核的方法。建议８个学期给定８个“创新”学分,即每学期给定１个“创新”学分,“创新”学分占教学计划总学分的４％左右。“创新”学分的主要内容为：学生的小发明... 相似文献
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科研训练对培养本科生创新能力具有至关重要的促进作用。美国杜克大学通过协调校内多个部门和机构,创造科研条件;开展入门培训和引导示范,激发科研兴趣;实施独立研究课程和学分,鼓励科研创新;提供充足研究机会和资助,倡导科研交流,支持鼓励本科生从事科研。我们应营造良好的科研创新环境,加强教师的课堂教学引导,设立专门的科研创新学分,培养本科生创新能力。 相似文献
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设立“研究课程” 构建创新和实践能力培养平台 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来，北京大学多次修订教学计划，在为本科生自主构建知识体系提供宽松条件和更自由空间的同时，着力加强本科生科研能力的训练，鼓励和引导学生在导师指导下深入学科前沿参与科研，培养其创新精神和实践能力。学校通过建立“本科生科研基金”制度，将“研究课程”纳入正规课程体系，激励学有余力的本科生尽早开展科研，为本科生提供了真实参与科学研究工作全过程的培养平台。 相似文献
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社会转型之下，本科生“职业生涯共同体”成为优化职业发展服务模式、重构高校社会契约的一项创新实践。美国7所一流高校已建立了结构完善的本科生“职业生涯共同体”，均由学生、职业教练、雇主、校友等主体构成，并遵循以学生为结点的“多元一体”“、成员交互”运行规律。以主体间交互关系建立为行为机制和目标，基于职业发展工具与资源，共同体探索了职业早期体验、信息采访与职业研讨、实习项目与职业跋涉、高影响力项目与职业影子四类创新实践，引发了“将本科生职业发展上升为高校育人优先事项”的思考。这启示我国一流高校要全面重视和升级本科生职业生涯教育，促进校内外主体合作和资源互享，创新职业发展服务模式和情境以提升本科生生涯建构能力。 相似文献
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【本刊讯】杭州师范大学从2014年初开始在该校本科生通识课教学中推出上海交通大学开放在线课程（MOOC）--“慕课”,并实现学分互认。 相似文献
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高校推行学分互认的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
通过比较国内外高校学分互认现状，以及分析目前国内高校普遍采用的几种学分互认模式，发现所存在的差距和不足。在教育全球化、一体化的背景下，高校间的学分互认工作已势在必行，而使这个庞大的系统工程能够高效有序地开展，需要我们尽快发挥“学分银行”的作用，扩大学分互认的深度和广度，使各类教育能够相互衔接，有效沟通。 相似文献
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王竹立 《中小学信息技术教育》2014,(12):64-64
多年来,我一直在研究生和本科生教学中向学生们讲授创新思维,近日到珠海上课的内容也正好是“创新思维训练”,因为我认为创新思维在今天这个时代格外重要。在我的新建构主义理论中,我提出网络时代应该“为创新而学习,在学习中创新,实现对学习的创新”。那么,作为教师,就应该“为创新而教”。 相似文献