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1.
王黎红 《中小学心理健康教育》2005,(10):35-35
"中等生"的概念,在教师的日常教育教学工作中经常使用.细究起来,它应是指在学生前进队伍中处在中间的学生.在教师新接触一个班级时,往往最先认识的学生是"两头"的学生.长期以来,教师已经形成了一种"抓两头、带中间"的管理模式,但也往往导致"忙两头、丢中间"的最终局面.因此,事实上"中等生"成为被忽视的群体.本文拟对"中等生"的心理特征和心理疏导进行探讨. 相似文献
2.
张华 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正一、谈话导入,观察"不同"1.我和数学X老师有哪些不同?(指导描写人物外貌的方法)2.指导学生说自己的外貌。(板书:外貌抓特点)二、快乐游戏,发现"不同"1.游戏:《大风吹》(生拍手问,师答)大风吹,吹什么?小书虫捧起书;大风吹,吹什么?开心果笑一笑;大风吹,吹什么?小马虎拧耳朵;大风吹,吹什么?胆小鬼躲起来;大风吹,吹什么?活泼开朗 相似文献
3.
一、民办职业学校教师队伍的现状(一)教师队伍的结构不够合理民办职业学校教师队伍结构不够合理,主要体现在以下两个方面:第一,年龄结构不合理。民办职业学校教师的年龄结构不是中间大两头小,而是两头大中间小。这必然对学校的教育教学产生一定的负面影响;第二,教师的专业结构不够合理。合理的教师专业结 相似文献
4.
《语文世界(高中版)》2019,(10)
<正>我们日常的作文课,两种情形居多:一种是带着题目进课堂,教师更多地关注学生写作的结果;一种是带着技巧进课堂,教师更多地关注学生写作之初所掌握的技法。这两种课堂都不能有效地作用于学生的写作过程。黄厚江老师说:"目前的作文教学,可以说是有两头没有中间,有知识有方法没有过程。作文教学要作用于学生的写作过程。"本文以"记叙中的描写和抒情"为例对以上问题作一些探究。 相似文献
5.
古人云：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。李政道教授曾说：“求学问,先学问;只学答,非学问”。学起于思,思源于疑,疑问是点燃学生思维探索的火种。授人以鱼,只供一食之需,授人以渔,则终生受用。要使学生善问,必须“授人渔”。可见,质疑能力对学生的学习是多么重要。如何培养学生大胆质疑呢？我的具体做法是：“抓两头,带中间”。我把学生划分为有善于提问的、不善于提问的、介于中间的三个组别。对于善于提问的,积极鼓励,大胆启用,在全班起到引领作用;对于不善于提问的,要对症下药,重点培养;对于介于中间的要创设情境,因势利导。具体做法如下： 相似文献
6.
一位教师在教学三年级课文《小露珠》时,课文中有一段落是这样写的:"小露珠爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮……太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子越来越轻了."教师依据这一内容,设定了一个教学目标--"学会用‘越来越'……造句",培养学生的语言运用能力.…… 相似文献
7.
在工作实践中我体会到,把"抓两头带中间"作为班主任常用的一种工作方法,有一定的弊病.从实际效果看,班主任心系"两头",忘了"中间";即使"两头"抓上去了,也难以把人多势大的"中间"带动.从教育思想上看,这种工作方法不利于面向全体学生,全面贯彻党的教育方针,也不符合广大学生和家长的愿望.1982年教育部《关于当前中小学教育几个问题的通知》强调说:"必须对全体学生负责,不要只抓少数,忽视和放弃大多数."因此,"抓两头带中间"这种工作方法应当改一改.从1983年下学期起,我把"带中间"改为"抓中间",收到了较好的效果.我是从分析中等生的表现和心理特征入手来加强中等生教育的.中等生大致可分为三种情况:大部分不甘居中游,有强烈的进步愿 相似文献
8.
有一句行话,有的教师常把它当作经验之谈传授给别人,那就是班级工作要“抓两头,带中间。”对这句流行多年的话,我认为在现在新形势下,应该有重新认识的必要。这句话至少有两个缺陷:一是机械地把学生划分为“好、中、差”三部分,只重两头(其实许多教师只重视好的一头),忽略中间。二是单向、表面地认识学生的成绩,以学习成绩作为评价学生的标准,没有考虑成绩后面学生的各种潜能。依照这个说法,教师的主要力量应放在好的和差的两头,一个班级中占大部分的中等生往往被忽视。 相似文献
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一、教学目的 1.指导学生认识鱼类的外形及繁殖的共同特征。 2.培养学生的观察能力、初步的归纳概括能力和演绎推理能力。 二、教学重点 鱼的外形和繁殖特征。 三、教学难点 根据鱼的共同特征进行演绎推理。 四、课前准备 教师准备:鱼的挂图或投影片、装水的水槽。 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2014,(16)
<正>长江里有这样三种鱼:鲥鱼、刀鱼和河豚。鲥鱼头小身子大,鱼鳞特别鲜美;刀鱼的形状就像一把匕首;河豚有着滚圆的身子,身上长的不是鱼鳞而是带小刺的皮。当地渔民捕捉它们时,都是用网拦在江中,等它们钻到网眼中。鲥鱼头小身子大,头钻过之后身子就过不去了。其实,这时鲥鱼只要往后一退就能逃脱,但由于 相似文献
11.
师:有一群可爱的小企鹅也来到了课堂上,要和我们小朋友们一起学数学,你们欢迎他们吗?(生高兴地说:欢迎!)那么,咱们就和小企鹅比一比,看谁才真正是学习的小主人,好不好? 在学生们异口同声的"好"字中,教师展示美丽的冰山、企鹅挂图,学生们惊喜极了,异常兴奋,每个人的眼睛都闪着期待的目光,希望老师往下说. 相似文献
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14.
教育心理学的研究表明：学生的学习能力及成绩一般呈正态分布,即两头小,中间大。教师（包括学校）会不自觉地将学生分为优秀、中等、落后三种类别。对于不同类群的学生,常规做法是“抓两头,带中间”,这在一定程度上确实起到了积极的推动作用,但这种方法却掩盖着不容忽视的弊端,即淡化和削弱了对中等生的教育。所谓“带”,实则是跟着走,出现教师“抓两头”精心,“带中间”随意的现象。而教育法规一再警示我们要“面向全体学生”,从这个层面上来说,教育的主要对象可以说就是这一大批中等生。若绝大多数中等生仅靠“两头”去带,必然会有意无意地伤害其自尊心,不利于其综合素质的全面提高。 相似文献
15.
教学设想
本次习作的主要任务:理解细腻、生动的肖像描写对表现人物形象的重要作用;掌握人物的肖像描写方法;学会仔细观察身边人物的外貌并进行具体细腻的描写.教学中,首先以"抓小偷"为切入点,通过对已学课文中精彩范例的深入品读,让学生认识到成功的人物形象的塑造离不开对外貌的描写.其次,让学生欣赏精彩的外貌描写片段,引导学生在朗读、比较中感受成功的人物外貌描写.在欣赏的基础上,教师要引导学生掌握人物外貌描写的要领,并总结方法,突出人物的个性,在以后的学习与生活中养成自觉地、仔细地观察身边的人和物的好习惯. 相似文献
16.
王泉根 《咸阳师范学院学报》2009,24(3)
新世纪中国原创儿童文学出版的最大特色与成就是:有力而有效地扭转了20世纪80-90年代"两头大、中间小"的困局,出现了"细分读者、多元共生"的良性态势;而真正拉动儿童文学图书出版杠杆的是童年文学,也即适合小学生阅读的作品.幼年文学图书出版有两大明显变化:一是大多与幼儿心理教育、健康教育、安全教育等相结合:二是本土原创图画书已成为幼儿读物的一个重要生长点. 相似文献
17.
赵洁 《商丘师范学院学报》2008,24(7)
我国目前的社会阶层可以简单的分为三个部分:居于上层的强势群体、居于下层的弱势群体和居于中间的中等收入者,而最稳定的社会结构是"中间大两头小"的纺锤型结构.因此,扩大中等收入者比重就成为缩小贫富差距、维持社会稳定的重要条件. 相似文献
18.
进入期末复习阶段,为确保学生在轻松的环境中巩固本学期所学的知识,山东省济宁市枣店阁中心小学围绕"质量效率能力"这一工作核心,积极做好学生期末复习工作。一是制定好复习计划。各年级、各学科统一制订科学的复习计划,各任课教师根据学生平时的学习情况,制定各学科的复习计划及时间安排表,确定复习目标,规范复习管理,并要求每位教师做到:复习要有针对性,要面向全体学生,要做到"抓两头,促中间"。二是营造复习氛围,激发学生复习积极性。教师充分调动学生的复习自主性,把学生看成是复习 相似文献
19.
邢大华 《中国小学语文教学论坛》1987,(1)
四,总分总式如果把总分式与分总式说成二段体结构式,那末总分总式,我们就可称之谓三段体结构式:开头总提,中间分述,结尾照应开头、归结全文.从文字与内容上看,两头小,中间大,两头要精炼、明确、前后呼应;中间要具体、充实,围绕两头加以扩展.故有人把总分总式形象地比喻为灯笼式.举例来说,德国著名诗人海涅的《西里西亚的纺织工人》(初语三册)就运用了总分总这一结构 相似文献
20.
自然课的内容既包括自然界的各种事物和现象,又包括人类社会的各个领域。所以,许多典型事物和现象在短时间内不可能直接见到,而教学挂图则在一定程度上可以弥补这方面的不足。教学挂图的运用应注意以下几个方面: 一、教学挂图的选择 1.图幅要适中。过小,坐在教室最后的学生不能看清楚;过大,不利于前排学生观看。 2.图上内容要重点突出,不能繁多。 相似文献