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读懂学生是做到因材施教、实施有效教学的前提和基础.读懂学生要读懂教材,开展更适合学生的教学;要读懂学生的答问,充分展示学生的思维过程;要读懂学生的练习,培养学生的反思能力;要读懂学生的情感态度,促进全体学生的发展.
1.通过读懂教材,开展更适合学生的教学.当我们站在教与学的层面,对教学内容进行分析和审视时,就会感到,用"三言两语"去"教"学生,要不了三五分钟就可以教完.但如果我们细细地去体会教材,就绝非这么简单.教师不是要简单地将这些静态的结果"教"给学生,而是要将这一知识转化为可以使学生参与的数学活动的过程.通过读懂教材,了解知识的前后联系,从而了解学生每个阶段已达到的认知水平和已掌握的知识基础,在这一基础上确定教学目标、安排学习材料、设计学习活动,才能开展适合学生的有效教学. 相似文献
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<正>培养学生的思维能力是数学教学的一项重要任务。因此,在教学中,我们要讲究方法,注意把握时机,引导学生进行发散思维,从而培养思维能力。一、重视直观思维过去的教学,存在着灌得多,包办得多,作业压得多,学生思维少的现象,这"三多一少"影响了学生思维能力的发展。如何改变这"三多一少"呢?教育心理学理论告诉我们,儿童思维的基本特点是:从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以 相似文献
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黄静 《新课程导学(上)》2011,(11)
《数学课程标准》“基本理念”中指出:“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用”;数学教学在“使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展.”课程标准明确地指出了数学教学中培养学生思维能力的重要性.我们知道,思维是一种智力活动,需要有一定的知识,同时也是一种发现问题、积极探求的心理活动,是一种积极创造条件以解决问题的应变能力.在小学数学教学中,要想培养小学生的数学能力和水平,必须立足于全面发展学生的思维能力.小学生数学思维能力的发展,需要一个长期的培养和训练过程.教师要有意识地结合教学内容进行思维训练. 相似文献
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一、问题的提出新课程指出"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上",强调教师在教学设计时要"读懂学生、读懂教材、读懂课堂"。放在首位的"读懂学生",也就是我们常说的"学情分析"。为了更好地了解学生,深入分析数学学习过程中学生的思维、主观认识,已经掌握和尚 相似文献
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什么样的教学是有效教学?教育部课程改革核心成员余文森教授从专业的角度回答了教学的有效性问题,为我们实施有效教学指明了方向。他认为:教学的有效性是指通过教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。因此有效教学是关注全体学生的进步和发展。《小学语文教学大纲》指出:“在阅读教学中,教师要善于指导学生读懂课文,要指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容,体会思想感情,提高认识,受到思想教育;教师还 相似文献
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<正>社会的发展、时代的进步,越来越重视人才的可持续发展,只有可持续发展的人才能得以生存和发展。因此,我们的教育应是塑造可持续发展的人的教育,在教学中必须关注学生的发展,尤其是学生个性心理品质和创新思维能力的发展,为学生未来的可持续发展奠定基础。教育是"百年大计",人才是"发展之本"。教育又该如何培养社会主义建设急需的多方面人才,为人才的可持续发展奠 相似文献
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《小学数学课程标准》提出:"要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。"30多年的山区小学毕业班数学教学生涯使笔者受益匪浅:让学生亲历经验,有助于学生通过多种活动探究和获取数学的一般规律和方法。教师要以"新课标"精神为指导,读懂教材,活用教材,读懂学生,创设教学情境,让学生经历学习过程,感受成功的喜悦,从而增强其信心,达到事半功倍的效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
《义务教育数学课程标准》指出:"义务教育阶段的数学课程不仅要使学生获得知识,更要注重思维能力,情感态度与价值观等方面也得到进步和发展。"因此,小学数学教学不仅仅是教会学生数学的运算,更重要的是培养学生的数学思维能力,让学生在学习中多动脑,多思考,这就对数学教师的教学水平和教学方法提出了更高的要求。 相似文献
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《数学课程标准》中指出":数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代作用;教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础,面向全体学生,注重启发式和因材施教。"根据以上理念,我以"基于学生,凸显数学味"作为课堂教学的追求。下面,结合"平均数"的教学设计为例,谈谈具体的实践与思考。"平均数"是苏教版三年级下册第十单元"统计"的第一 相似文献
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正数学课程标准指出"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上",强调教师在教学设计时要"读懂学生、读懂教材、读懂课堂"。学生是我们一切教学活动的出发点和归宿点,读懂学生就要真正地了解学生、分析学生,读懂学生数学学习中的思维过程,从与学生的对话、访谈中,分析学生不同的思维特点,挖掘学生的思维潜力。在我所教的班级进行二年级下册第二单元的测试时,通过对学生完成试卷题目的访谈,学生呈现出不同 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
伴随我国社会经济的不断发展,人们也越来越重视教育工作,也明确了教育的重要性,只有教育才能加快我国发展的速度,并提高综合国力。在小学数学教学的过程中,应该对学生的思维能力进行培养,使学生形成良好的数学思维,并在生活中加以运用,促进小学生全面发展和进步。所以,小学数学教师一定要不断提升小学生的思维能力,保证学生能够更加健康地成长。针对小学数学教学中培养学生思维能力的方法进行分析和研究,并加以阐述。 相似文献
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思维是人脑对客观事物的一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。教育心理学家皮亚杰认为:"教育的主要目的是造就创新的人。"《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》指出:"数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心""数学教学要立足于把学生的思维活动展开"。而人的创造性思维的发展主要是通过教师的教学活动来实现。本文笔者主要就中学教学中如何培养学生的思维能力做一些粗浅的探讨。 相似文献
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法国教育家保尔·朗格朗认为：教育的真正对象不是“抽象的人”,而是“具体的人”。当前,在以“促进人的发展”为理念导向的小学数学新课程教学中．将学生视作“具体的人”尤为重要。这就需要数学教师拥有一项新的教学基本功一“读懂学生”。关于这个话题．众多的专家学者均在研究。这里,笔者仅立足自身的学术视角．以“案例透析”的叙述形式．简要阐述课堂现场数学教师“读懂学生”的六个维度。 相似文献
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[教学案例]
我在执教苏教版小学语文四年级上册《诚实与信任》一课时,在总结全文时问学生:"读了这一篇文章,你都读懂了什么?"(按照我的意图,就是想让学生通过自己的表述来强化他们对诚实与信任的理解)学生听了我的问题后,纷纷举起了小手,看来他们一定有好多意见要表达.
生1:我读懂了本课的十个生字,并且知道了诚实和信任比金钱更重要.
生2:我读懂了人与人之间应该相互谅解,不计较得失.
生3:我读懂了人与人之间只要有了诚实和信任,那么我们的生活就会充满阳光.
生4:我读懂了一个人要学会勇于承担责任,做错了事情就不能逃避. 相似文献
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郑寿和 《数学学习与研究(教研版)》2013,(17):89
教育家布鲁姆·乔伊斯说:"教会学生思考,我们就给了他们自己教育自己的能力."课堂教学进步的一个重要标志就是学生思维能力在多大程度上得到挖掘和培养.在例题教学中经典例题往往能激发学生的求知欲望,调动学生思考积极性,促进他们思维能力的发展.不同风格的例题对学生产生的思维碰撞也存在很大的差异性.本文就笔者在 相似文献
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正"想象是促进人类发展的伟大天赋。没有想象,科学无法进步,没有想象,人类不能进步。"新课程标准中对数学教育的根本要求之一就是要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的作用。在小学阶段培养好学生的空间想象能力,不仅有利于学生将来在初中学习几何知识,而且也促进了学生创新能力的培养。但目前学生还处在具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期,头脑中 相似文献
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针对现代中学生的身心发展水平、智能水平以及现实教育环境,笔者认为培养学生的创新意识和创新能力,首先要培养和发展学生的批判性思维能力。本文结合物理教育教学实践,探讨培养学生的批判性思维能力的有关问题。一、学生批判性思维能力培养的重要性创新教育是实施素质教育的核心,如何培养大批具有创新精神和创新能力的人才,已经成为教育工作的当务之急。中学物理教学中,在向学生传授物理基础知识的同时,应注重培养他们的创新精神和创新能力,而创新能力的发展依托于个性的充分发展。要培养学生的个性,最为重要的是培养学生的批判性思维能力。何谓批判性思维能力?它是指一个人对事物及其关系的判断能力,包括评判力、断定力、鉴赏力、审定力等等。一个人只有具备了这种批判性能力,才能对客观世界有自己的认识、自己的理解、自己的感悟,才能作出正确的判断,为创新准备坚实的基础和可靠的保证。可见批判性思维能力是创新的前提,是创新教育中不可缺少的重要内涵。而我们的教育 相似文献