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中学生课外阅读存在三大"误区":因"偏食"而形成"阅读误区",因"涉奇"而形成"阅读误区",因"求速"而形成"阅读误区"。急需教师加强指导,帮助学生解决"读什么"怎么读"这两个主要问题。 相似文献
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胡凌 《语文学刊:高等教育版》2013,(17):164-165
在平常的教学实践中,在回答诸如"阅读的目的是什么呢""为什么要学会阅读呢"等等这些问题时,答案最后常常会是"阅读的目的就是分析文章,掌握方法,在阅读理解的考题中多拿分"、"多读才能会写,才能在作文上得高分",总之,阅读就是为了考试。 相似文献
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目前我国各种英语考试中,阅读理解题占了相当重的分量,题量多,分值也大,最能反映学生综合运用英语的能力。笔者针对如何提高做阅读理解题的技能提出了几种方法步骤:浏览题目、明确要求;速读原文、了解大意;瞻前顾后、灵活作答;复读文章,核对答案。主要从培养好的阅读心理,杜绝"心译",提高视读速度和培养语感等方面努力,从而真正达到提高阅读理解的技能。 相似文献
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谢蓓 《语数外学习(高中版)》2012,(5):104-104
在我们的英语教学中,阅读教学的主要任务不仅仅是"读什么",更重要的应该是"如何读",即进行阅读策略培训。作为学习策略的组成部分,英语阅读策略有助于提高英语阅读效率和阅读水平,因此掌握英语阅读的技巧和方法成为高中英语教学的当务之急。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(10)
学语文要多阅读,善阅读。要让学生有读书时间;要设法让学生明白,读书既有"有用之用"还有"无用之用";要让学生觉得读书有趣、好玩,而不是用考试逼迫学生,用"有用""利诱"学生。教师的推荐阅读最好和所学课文结合起来,显得不刻意,效果会更好。善阅读,应该包括读什么和怎么读两个方面。阅读的选择,需要眼光,所以教师推荐的书一定要是高品质的,做到语言规范、境界高。怎么读不仅指阅读方法,还包括阅读能力。 相似文献
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作为语文老师,要善于运用各种方法为学生创设课外阅读情境,激发学生参与阅读的兴趣,让学生成为阅读的主体,自主阅读,自由阅读,变"要我读"为"我要读",从而保持恒久的阅读动力。如何创设积极的课外阅读情境,激发学生阅读兴趣,培养学生阅读能力,切实提高课外阅读的效率,本人结合这几年的课外阅读 相似文献
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教育家叶圣陶先生说过:"什么是教育?简单一句话,就是要养成良好的学习习惯。"在小学语文教学中,培养学生良好的学习习惯是一项长期而艰巨的任务。良好的学习习惯包括很多内容,其中阅读习惯尤为重要。《语文课程标准》明确指出:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。"低年级正是养成习惯的好时期,要想培养学生阅读的习惯,必须从小抓起,从低年级抓起。 相似文献
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