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1.
儿童情感和智慧和谐发展,是幼儿园课程的重要目标。在游戏课程建设中,儿童的情感和智力可作为基础,和谐共进,促进儿童的全面和谐发展。幼儿园培育孩子不仅强调课程的综合性、经验性、渗透性,为实现课程资源有效转换和利用,还需建立课程内容与实施模式的有机关系。在实施过程中,要根据幼儿园活动、网络参与原则,加强教师观察、反馈和课程评价能力,最终为孩子制定新课程。 相似文献
2.
幼儿园自然主义教育思想的本义为顺应儿童的自然本性,遵循儿童身心发展规律,将自然资源作为儿童认识世界的对象.幼儿园课程不仅要回归于自然,实现儿童的、活动的、自然的课程,还要走向因地制宜的课程开发.宁波北仑梅山中心幼儿园"田园课程"挖掘本地资源,确定课程目标,建立并实施了开放的、自由的自然课程. 相似文献
3.
周智慧 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
本研究以多元文化背景下文化适宜性为切入点,探讨幼儿园课程评价.课程评价是对课程系统各个部分以及整体系统的价值进行判断的过程,它在整个幼儿园课程系统中占有十分重要的地位.幼儿园课程评价文化适宜性的特征主要表现为评价的多元化和评价的文化适宜性.幼儿园课程评价文化适宜性具体内容主要包含课程目标的评价、课程内容的评价及课程实施的评价. 相似文献
4.
孙晓轲 《长春教育学院学报》2011,(12):157-159
幼儿园课程的文化性主要体现在其价值性上。就文化层面来看,是指幼儿园课程的理念、价值取向受到其所在的文化传统和文化模式的制约,与一定文化体系中的价值观念、生活方式、语言符号乃至人生信仰不可分割。课程内容文化也如此,它是由符号来编码的课程意义贮存器,是课程意识、思想、理念等的符号系统。课程内容文化的组织过程,是课程意义在具体的特殊语境中被不断地生成和再生成的。要以经验为基点,将课程内容文化整合到幼儿园的教育背景、文化、意义系统中去。 相似文献
5.
廖萍 《苏州市职业大学学报》2006,17(1):47-49
高校课程改革是我国高等教育发展过程中的重点,交往理论对多个领域都有借鉴意义。文章从交往理论出发,阐述了其对我国高校课程改革的指导意义,提出要注重课程内容的师生互动性、课程实施中的对话式师生关系、课程评价的多元主体性。 相似文献
6.
薛燕 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(12):108-110
强调课程内容要源于生活、要与大自然融合是华德福教育的基本要求;整段式大主题的课程形式是华德福教育的基本形式.华德福教育的基本要求、基本形式,对有效解决我国目前幼儿园社会领域课程内容膨胀、脱离实际的问题,对纠正现行课程安排中存在的弊端,对有效培养我国幼儿的社会行为规范、技能以及情感、态度、价值观,具有重要的借鉴价值. 相似文献
7.
学校体育隐蔽课程的实施现状研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过文献综述、问卷调查和访谈等研究方法,对大连市初中、高中和大学关于体育隐蔽课程的实施现状进行了调查研究。结果发现：体育隐蔽课程的内容主要包括物质时空、文化价值和教师教学三个要素;当前学校对体育隐蔽课程内容实施的重视程度不够,且不同学校类型之间存在显著差异,大学体育隐蔽课程内容要素的实施优于中学,高中体育隐蔽课程内容要素实施效果最差;体育隐蔽课程内容要素的实施与学生体育参与热情有显著相关。 相似文献
8.
从民族文化的视角看,应将优秀的蒙古族文化纳入蒙古族幼儿园课程中。蒙古族幼儿园课程可以分为蒙古族生活文化课程、蒙古族礼仪文化课程、蒙古族文艺文化课程、蒙古族技艺文化课程、蒙古族信仰文化课程、蒙古族节日文化课程等六类。蒙古族幼儿园课程内容的选择应遵循民族性、兴趣性、价值性原则;选择步骤是普查蒙古族文化资源一关注蒙古族幼儿的兴趣和需求一筛选蒙古族文化资源。 相似文献
9.
彭俭 《长春教育学院学报》2014,(23)
学前儿童健康教育是幼儿园五大领域教学的重要组成部分,随着《幼儿园教育指导纲要》的推广,越来越多的幼儿园更加关注健康教育在幼儿园领域的实施。常规的健康领域教学方法在激发幼儿主动性、参与性上略有欠缺。奥尔夫音乐教学法作为一种幼儿艺术领域的教学方法,在主动性、参与性上有其独特的优势。本文尝试探讨在健康教育领域部分课程如何使用奥尔夫音乐教学法教学,从而实现幼儿园的多领域融合教学,并且探讨奥尔夫音乐教学法在健康教育课程上的优势。 相似文献
10.
韩雪军 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,(Z1)
在curriculum development一词应用于课程领域后,译者们对其译法莫衷一是,归纳起来有课程编制、课程开发和课程研制等几种译义。从development一词的词源考查curriculum development本原含义,对正确认识curriculum development很有启示。由development的词源可知curriculum development不能译作课程编制,而只能译作课程研制或课程开发,二者是同义语,都是指以课程标准、课程计划、课程内容等为对象"进行劳动以达到利用的目的"的过程,它们包括解读课程标准和课程计划、选择课程内容,组织课程内容、设计课程实施程序、选择课程实施方式方法、对课程内容具体化等一系列环节。至于课程开发和课程研制的区别,就在于课程开发更注重实践层次,是技术性行为,而课程研制则更倾向于理论层次,是研究性行为。 相似文献
11.
雷经国 《长春教育学院学报》2015,(20):24-26
学前课程是学前教育发展的支柱、心脏,将直接影响到学前教育未来发展,民族地区农村幼儿园学前课程本土化的研究更为紧迫. 基于民族地区农村幼儿园本土化的学前课程开发现状与问题的全面透析,据此提出了开放性、整合性、个性性的课程建设理念,以幼儿发展为本的课程目标,以回归幼儿生活为主的课程内容,以活动为中心的课程实施建议为线索,进而构建一个相对完善的农村学前课程体系,希冀能对民族地区农村学前教育的发展有所启示和借鉴. 相似文献
12.
运用文献资料法、调查法、数理统计法和比较分析法,对《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》实施以来我国七个地区55所"211工程"高校的体育课程内容设置现状进行研究,了解体育课程改革的实施动态。结果发现:目前,我国"211工程"高校体育课程内容设置具有区域性、地域性和季节性特征,课程内容的普及程度不高;体育课程内容较为丰富,覆盖面较宽,但有些内容未能很好地体现体育课程目标;体育课程大纲所呈现的课程内容构成不够合理;课程内容设置单纯追求民族性,却未能达到健身与体育文化传承的效果。对此提出相应建议,以期为高校体育课程改革提供有益借鉴。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2018,(12)
《电子政务理论与实务》课程改革要注重从行政管理专业应用型人才培养出发。在把握应用型课程内涵的基础上,对课程目标的设计、课程内容的科学安排、课程实施机制以及课程评价体系上进行重塑。结合实际教学改革过程,对该课程的教学环节以及改革细节进行了阐述,总结了切实可行的应用型课程改革经验。 相似文献
14.
学分制下高校公共体育的课程设置、结构及其内容的探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
学分制下高校公共体育课程实施方案中涉及课程设置、课程结构、课程内容等方面。在课程设置上要打破学年制壁垒,将体育学分贯穿于大学四年的体育学习中;课程结构应取消单一的选项内容,扩大体育学习涵盖范围;课程内容要淡化固有理念,实行模块化教学。 相似文献
15.
陈雪英 《长春教育学院学报》2015,(22):45-46
艺术类大学英语具有重要价值,但其课程现状却表现为课程目标不够明晰;课程内容难以满足艺术类大学生的现实需求;课程实施中未能做到以人为本,因材施教;课程评价标准过于单一。在建构主义的理论视域中,艺术类大学英语的发展路径包括明晰课程定位,建构认知、情感、技能目标;拓展课程内容,整合结构性知识、活动与经验;重视课程实施,采用“随机进入”教学模式;关注课程评价,提倡动态发展。 相似文献
16.
实施创新教育、提高综合能力是时代对高等职业教育提出的必然要求。高职院校要实现上述目标,应当从以下五个方面着手:教育目标要突出能力本位,课程内容要体现职业特点,教学过程要理论联系实际,讲授方法要适应个别差异,鼓励课程以外的学习活动。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2022,(2):116-118
孩子是国家、社会和家庭的未来。作为主要培养未来幼儿园教师的幼儿师范高等专科学校学前教育专业,必须强化培养未来幼儿园专任教师的职业爱心。本文围绕培育新时代有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的幼儿园教师,介绍了在高职学前教育专业创造性地构建爱心培育课程,并将爱心培育理念贯穿和融入专业人才培养全部课程内容和学生活动的实践经验。 相似文献
18.
幼儿园环境对幼儿入学准备的影响研究 总被引：1，自引：0，他引：1
《吉林省教育学院学报》2008,(1)
入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。幼儿园教育作为与小学教育相衔接的阶段,其环境的创设和教育活动的实施对儿童的入学准备状态有着重要的影响。通过调查和访谈发现,幼儿园教育"小学化"的倾向影响儿童入学后的学校适应,幼儿园要在社会性与情绪发展和学习方式等方面加强对儿童的培养,使儿童顺利实现幼儿园与小学之间的过渡。 相似文献
19.
《武汉市教育科学研究院学报》2004,(4)
幼儿园主题探究课程已在武汉市各幼儿园全面实施,作为幼儿园的园长,他们在实施主题探究过程中作了很多尝试,总结了许多宝贵的经验。本期幼儿园聊天室,我们请了部分园长来谈谈他们在实施主题探究过程中幼儿园管理和教育教学方面的经验和做法。 相似文献
20.
尹力 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(5)
由武汉市教育科学研究院编著的《新世纪幼儿园主题探究课程》依据了《幼儿园教育纲要(试行)》和《武汉市幼儿园课程纲要、(试行)》的精神,体现了“四观”(儿童观、教育观、教师观、课程观)和“五性”(探究性、整合性、生活性、开放性、本土性)。在儿童观上,它强调以儿童为主题,尊重儿童、关注儿童、为儿 相似文献