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1.
姜世扬 《现代教育管理与教学》2006,(5):14-15
在教学中设置悬念，充分有效地调动学生的积极性，应处理好三个环节：①在课堂导入时设置悬念；②在新知学习时设置悬念；③在布置作业时设置悬念。 相似文献
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悬念本是艺术创作的重要技巧之一。而借用到讲课中，也能造成学生急切期待的心理状态，对教学活动产生强烈的诱惑力，激发起探索追求的浓厚兴趣。课始设置悬念，能迅速地把几十个学生的注意力吸引到教学活动中来，起到其他教学手段无法替代的组织教学作用；课中设置悬念，使教学过程波澜起伏，回旋跌宕，引人入胜，能充分调动学生学习的主动积极性；课尾设置悬念，能给学生留下深长的思索、回味，既可巩固深化教学内容，又可为下节课作好孕伏和铺垫。尤其在小学阶段，悬念的运用，更适宜小学生的好奇和求知欲强的心理特点。那么，在小学数学… 相似文献
3.
在农村中学的物理教学中，为克服教学条件、教学环境相对滞后带采的困难，教师应在教学方法上狠下功夫；利用学校现有条件，创设情景、设置悬念，引发好奇心；教会学生正确的学法；加强开放性教学，培养学生的创新能力：在教学中应千方百计激发学生学习兴趣：帮助学生搞小设计、小制作，使学生认识到学习物理非常有用，亦可巩固物理知识。 相似文献
4.
郭亚雪 《中国教育科研与探索》2007,(1):110-111
多年的教学实践证明：悬念能激发学生的学习动机和兴趣，丰富想象力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。因此，在小学数学教学中巧妙地设置悬念的契机，常可以表现数学的魅力和艺术感。本人结合小学数学课堂教学谈一谈实际教学中悬念的设置方法。 相似文献
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中师生实习教学是对小学的教学，从近年听实习生讲授的情况来看．我们认为应加强以下几个方面的训练。 １.导入语的设计 导入语是一节课的开场白，一个成功的引人入胜的导入语、可以吸引学生的注意．从而使他们产生求知欲望。设计导入语的方法很多、直观导入法，就是用挂图、插图或实物等导入课文，这是小学低年级教学中最常用的一种方法；故事导入法．是让学生在故事中进入角色；用谜语导入，是在猜谜的过程中引导学生进入学习过程；设置问题导入法，是设置悬念导入．让学生在悬念中造成渴求欲望。还有表演导入法，唱歌导入法等。不管用哪… 相似文献
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悬念是课堂教学的重要技巧。在化学教学中设置悬念，就是对一些正在研究、发展中的问题，教师不匆忙作出结论，而是创设一个悬而未决的教学环境，叫学生欲答不能，欲罢不忍，旨在激发学生的求知欲和创造欲，从而引导学生主动“探求、考虑、推断、发现”。下面结合教学实践谈谈在化学教学中设置悬念的方法和体会。 相似文献
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谈小学数学课堂教学中“悬念”的设置山东省临沭县临沭镇第一小学刘桂云“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感和不满足感而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。实践证明：学生在... 相似文献
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付玉兰 《临沂师范学院学报》1994,(6)
“悬念法”在中学物理教学中的应用付玉兰（临沂第十中学）兴趣源于“疑而生趣”的好奇心所以在教学过程中，精心设计悬念，能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学习过程成为渴求知识，不断探索，勇于进取的意向活动．悬念的设置，可以提出问题的形式来实现，也... 相似文献
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新课导入是语文课堂教学中一个必不可少的环节，但是在当前的课堂教学中，普遍存在着忽视、低效、无效，甚至“做秀”的现象。通过一些成功的、典型的、高效的新课导入，从创设情境——拓展思维空间；设置悬念——提高学习兴趣；巧妙引导——铺垫相关知识；直截了当——省时提效；亲切交流——消除紧张心理等五个方面加以分析与阐述，唤起广大同行对语文教学中文本解读的热情与深度。 相似文献
11.
“悬念”作为一种学习的心理机制，是由学生对所解决问题未完成而感到不满足产生的。在教学活动中适当地创设“悬念”将会使教学过程成为学生渴望不断探索、追求知识的心理需求。实践证明：学生在学习中产生的这种心理需求具有巨大的潜在能量，它能激发学生的学习动机和学习兴趣，丰富想像力，吸引注意力，增强记忆力，开拓思维。因此，在小学数学教学中巧妙地设置“悬念”常可以表现数学的魅力和艺术感。在此，笔者结合自己的实际教学谈几种“悬念”设置的方法。 相似文献
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悬念用于生物学教学中，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲。在教学中我是这样应用悬念的：一、如何播下悬念在教学中，先把与教学内容密切相关的结论或某一个突出的片断交待出来，让学生产生穷根究底的愿望，播下悬念的种子。例如：在讲“血型和输血”一部分内容时．借用了这样一个悬念：“在十九世纪时，医生们为伤员输血开始时竟获得I意外的成功。可当他们喜出望外如法为其它伤员输血治疗时，很多伤员不但没有被救活，反而因输血马上死掉，这一事实令医生们大惑不解。为什么有的伤员输血后救了命，而有的却送了命？”这几句话就… 相似文献
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“悬念”作为一种学习心理机制，是由学生对所解决问题未完成感知不满足而产生的，而教学中，适时地创设“悬念”，将会使教学过程成为一种学生渴望不断探索，追求知识的心理需求。 相似文献
14.
导入新课是数学教学中极其重要的一个环节，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入，如同路标，引导着学生的思维方向；好的导入，如同序幕，预示着后面的高潮和结局。一、悬念导入设置悬念，就是平常说得“卖关子”，是指教师在上课前根据教学内容，巧妙地设计使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极的态度、满腔的热情投入到学习过程之中。例如，在教学“年、月、日”这节内容时，上课一开始，我就设置了这样一个悬念：“明明今年九岁了，可他只过了两个生日，这是怎么回事呢?”在学生急于想知道明明为什么只… 相似文献
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有创新能力的作文特征表现在：立意新，想人所不能想；选材新，视角独特；手法新，谋篇布局灵活；语言新，用鲜活形象的语言表现生活；标题新，使之兼备涵盖性和艺术性，教学实践中应注意：适当变换写作角度，变“全而空”为“短平快、；小题大作，大题小作，“弱水三千，只取一瓢”；善于逆向思维，教师下水，引渡学生过河，巧设悬念，妙用对比等等。 相似文献
16.
袁顺国 《重庆第二师范学院学报》2003,16(3):91-94
探究式学习是学生在教师指导下，通过自己的参与、体验来获得知识、强化知识、提高能力和形成探索未知世界的积极态度的一种学习活动．探究式学习中的师生行为都有相对固定的模式，在这些行为模式之下，可以灵活使用多种多样的教学形式、教学方式、教学手段．化学教学中的探究式学习可以尝试以下一些做法：以实验为手段，挖掘探究因素；巧设悬念，在质疑问难中培养思维能力；发现问题，激发求知欲望；提出假设，激发参与意识；检验假设，激发探究意趣；迁移创新，激发成就感． 相似文献
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一篇课文一千个教师会演绎出一千种教学风景。这就是教学的魅力。备课是极具个性化的行为，我觉得最为重要、最能彰显个性特点的有三：一是在课文中发现学生精神成长和语言发展的生长点；二是在教学过程中创设活跃学生思维的空间；三是教学方法上为激发学生的好奇心和求知欲而巧设悬念。[第一段] 相似文献
18.
张伟 《中国小学语文教学论坛》2005,(5):39-40
课堂教学过程中的悬念，是教师根据教材内容所设置的能够引起学生思维产生碰撞、建立遐想空间的问题，由它引发的教学即所谓悬念教学。新课改提出了“自主、合作、探究”的教育理念。自主的原动力是什么，合作的契合点在哪里，探究的欲望源自何方?其实都是悬念。学生们在学习中产生自己去主动探究的愿望，实际是源于教师巧妙的悬念铺陈和问题引领。他们在一起合作研讨问题， 相似文献
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“悬念”在教学中的应用江西省崇义县职业中专李立忠悬念，对教师来说并不陌生。一部六七十集的电视连续剧，为什么能抓住观众，让人看了一集还想看下一集？一个重要的原因就是在一集的结尾设置了悬念，让人产生一种想了解事件发展结果的欲望。如果我们在教学过程中能够灵... 相似文献
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一、明确学习目的，激发学习兴趣。1、向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例；2、调动学生学习、运用数学知识的热情。二、改进教学方法，培养学习兴趣。1、引出趣味；2、设置疑问；3、创设悬念；4、创设愉悦；5、体验成功。三、变换教学形式，发展学习兴趣。1、开展电化教学；2、组织丰富多彩的课外活动。 相似文献