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《华夏少年(简快作文 )》2019,(12)
随着新课改的提出,应试教育已经无法满足当前学生的学习需求,教师需要转变教学策略,为学生提供更加有效的教学。在数学教学中,为了培养学生的核心素养,需要从学生的自主学习能力、自我探究能力以及学习中的合作意识出发,将数学知识体系化传授给学生,促使每个学生都能够真正参与到教学活动中,从而得到更加全面的发展。通过研究当前小学数学教学中所存在的问题,提出培养小学学生核心素养的教学策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(22)
数学核心素养是指学生用数学观点、数学思维方式和数学方法观察、分析、解决问题的能力及其倾向性,具体包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识以及创新意识等。课堂是学生构建数学知识技能的重要阵地,也是学生核心素养形成的重要场所。因此,小学数学教师要加强对学生核心素养的培养,并将其融于具体的教学活动与教学环节中,从而促使学生在掌握基础知识技能的同时形成适应社会发展的数学品格与能力。 相似文献
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周鉴 《试题与研究：高中理科综合》2021,(4)
学科核心素养的内涵十分丰富,尤其是在小学数学教学中,培养学生学科核心素养有助于学生有效提高应用意识、运算能力和几何直观等。因此,本文主要探究小学数学学科核心素养教学策略,以便在提高教学质量的同时有效培养学生学科核心素养,促使学生身心健康,实现全面发展。 相似文献
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数学问题是数学学科的核心,养成良好的审题习惯能够帮助学生在培养问题意识的基础上发展个人数学能力,提升数学核心素养。良好学习习惯的养成不仅能促进学生思维的发展,还能有效提高学生语言表达能力和逻辑思维能力。基于此,本文研究了小学数学教学中教师如何培养学生审题习惯的教学策略,帮助教师提高课堂教学质量,促进学生思维能力和数学应用分析能力的提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
小学生在数学学习中应该逐渐形成数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识等核心素养。在核心素养培养的视角下,教师应该善于指导学生从数学的角度思考问题,并在数学应用中建立数学思想、发展数学情感。 相似文献
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核心素养是学生通过数学学习在各个方面表现出的能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等。从课程角度来看,核心素养是课程与教学的育人目标。在初中数学教学中,教师应把学科核心素养融入教学过程中,引导学生形成正确的数学观念,提升学生的数学思维能力,培养学生的自主学习能力和创新意识。笔者结合自身教学经验和实际教学情况,就如何把学科核心素养融入初中数学教学展开探讨,从数学基础知识、课堂互动、课堂探究、课后反思等几个方面详细阐述学科核心素养融入初中数学教学的路径。 相似文献
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几何是初中学习的重点，教师应该采用合理的教学策略，培养学生几何的应用意识，促进学生应用能力和探究能力的不断提高.在教学中，教师应充分结合数学领域多元化知识，努力提高学生的数学核心素养. 相似文献
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闫永红 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
新课标背景下,要求小学数学教学中,重点培养小学生观察、分析和解决问题的能力,对教师教学模式提出了更高层次要求,基于此,本文以小学五年级数学教学为例,探究生活化教学策略,旨在提升学生数学学习能力,培养小学生发散性思维能力,促使学生核心素养的形成。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
小学数学的学习是学生系统学习数学内容,构建知识体系的阶段,也是小学教育阶段一门重要的基础性学科,对培养学生的逻辑思维和空间想象力,提高数学的应用能力和创新能力发挥着重要的作用。随着素质教育的开展,更加注重使学生在掌握基础知识的同时提高其综合素质,所以在小学数学教学中,教师不仅要完成教学目标,使学生掌握一定的数学知识,还要促进学生核心素养的发展,提升学生课堂学习的有效性。主要是从转变教学观念,构建和谐的师生关系,丰富课堂教学方法,引导学生进行自主学习等方面来采取一定的教学策略。 相似文献
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数感是小学数学核心素养的重要内容,为学生数学核心素养其它方面的有效发展起着支撑作用。小学数学课堂应创新运用多种教学策略加强学生数感培养教学,逐步引导学生具备强烈的数学感知、感悟能力,进而有效提高学生学习兴趣,为促进数学核心素养其它方面全面发展奠定坚实的基础。 相似文献
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核心素养的背景下,需要实现数学学科素养在教学中的有效渗透。数学核心素养的本质是经过数学教育,让学生会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界。在小学数学教学中培养学生问题解决的关键能力是一项重要工作。通过学习,学生要能将所学知识合理地运用到实际生活之中,让数学真正融入学生的学习生活,提高对生活中相关问题的解决能力。所以,教师要利用好数学核心素养的有效载体,引导学生把握数学基础知识的本质,掌握问题解决的基本技能,在解决问题的教学活动中引领学生感悟知识蕴含的基本思想,积累数学基本活动经验,在此基础上培养学生问题解决的能力,促进数学核心素养的发展。 相似文献
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在当前新课改背景下,为学生构建高效课堂,培养学生的核心素养已经成为当前教育教学的主要内容。小学数学作为一门重要的基础课程,是培养和提高学生核心素养的重要载体,这就对小学数学教师提出了全新的要求。教师不仅要帮助学生扎实数学基础知识,同时还要在教学中注重对学生核心素养的培养。对此,教师需要更新教育理念,创新教学方法,以培养学生核心素养为出发点,不断丰富教学内容,为学生打造高效的数学课堂,从而激发学生对数学的学习兴趣,提升学生的积极主动性,促使学生核心素养的进一步提高。本文就如何提高小学生的数学核心素养进行探讨。 相似文献
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<正>近年来,在教育改革持续深入的背景下,广大一线教师愈发重视对学生核心素养的培养。在小学阶段的数学课程教学中,符号意识就是学科核心素养的重要组成部分,也是教师需重点关注的内容,但面对缺乏自我管理能力的小学生,教师应积极探究有效的培养策略,促进学生符号意识的形成与发展。本文简要探析了核心素养下的小学数学教学中应该如何有效培养学生的符号意识,仅供参考。在数学学习中,学生是否具有符号意识,不仅影响他们对数学符号的感知、学习和应用,也决定着学科核心素养的发展。同时,数学是一门有着较强抽象性的学科, 相似文献
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刘淑奎 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):86-88
以核心素养培养为导向的新一轮课程改革,要求各学科教师在课堂教学中关注学生关键能力与必备品质的培养,使学生掌握有效的学习方法,强化学生的学习能力．模型意识是小学数学核心素养的主要组成部分,也是学生必须形成的一种能力．教师通过将模型意识渗透到小学数学教学中,有助于学生树立模型意识,建立特定的数学模型,抓住数学的本质,从而在数学问题解答中做到应对自如,提升数学学习效果,这具有重要的教学价值．鉴于此,文章主要就小学数学教学中的学生模型意识形成途径进行了分析,旨在创新与优化教师的教学指导方法,促进学生掌握数学思想方法,为学生的数学核心素养形成提供助力． 相似文献