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郭宁 《数学大世界(高中辅导)》2010,(6):40-40
《数学课程标准》提出：数学学习＂不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发。＂这充分说明数学教学中创设问题情境的重要性,下面是我在教学中就创设教学情境的几点做法： 相似文献
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数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。新的《数学课程标准》在前言中这样写道：＂义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发．让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。＂ 相似文献
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小学生学习数学是从已有的生活经验出发,在教师的引导下逐步建构对数学的认识和理解。鉴于此,小学数学教学要从学科特点和学生的年龄特点、学习心理出发,使各种教学活动顺应学生的认识规律,充分调动学生学习的主动性和积极性,发展学生的数学思维,培养学生的数学素养。 相似文献
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自主学习是一种重要的学习方式,学会学习是新课程的重要目标之一．在初中数学教学中,教师要结合初中数学特点,遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历、体验数学学习的过程,真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法．本文结合教学实践对学生自主学习作些分析探讨． 相似文献
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数学课程标准指出,数学教学＂不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用的过程＂。 相似文献
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周祥林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(6):40-41
小学生学习数学是从已有的生活经验出发,在教师的引导下逐步建构对数学的认识和理解。鉴于此,小学数学教学要从学科特点和学生的年龄特点、学习心理出发,使各种教学活动顺应学生的认知规律,充分调动学生学习的主动性和积极性,发展学生的数学思维,培养学生的数学素养。 相似文献
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数学问题源于生活,同时又服务于生活。数学新课程标准指出:教学中不仅要考虑数学的自身特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生的生活经验出发,将数学活动置于真实的生活背景之中,为他们提供观察、操作、实践、 相似文献
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《数学课程标准》要求:数学教学应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。多年来,有很多教师一直把数学仅当成知识来 相似文献
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李碧红 《中国校外教育(理论)》2016,(4):42
作为教师都知道,义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心。 相似文献
10.
董国祥 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
在小学数学教学中,教师必须遵循儿童认知规律,从学生的实际出发,紧密联系生活实际,以新课程理念来指导课堂教学,让学生不仅＂学会＂数学,而且＂会学＂数学,＂爱学＂数学。 相似文献
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数学知识虽然抽象,但它源于实际生活,植根于生活．与人们的生活息息相关。新课改所倡导的数学课堂教学．不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际生活中的问题抽象成数学问题并加以解决。新课改强调：数学教育应激发学生的学习情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具,“义务教育阶段的数学课程既要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发, 相似文献
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陈黎春 《小学教学(数学版)》2010,(12):19-20
小学生的数学学习活动很大程度上是从现实出发,基于生活经验,经过探索、反思,达到＂数学化＂。具体来说,学生学习数学,就是通过不断地联系日常生活现实,进行数学抽象,用现实生活的需要理解数学、探究数学。然而,学生的头脑里,不会停留在日常生活现实的范围内,而会相对独立地、按照数学内部的规律建构自己的数学认知体系。 相似文献
15.
文黎红 《学生之友(小学版)》2010,(13):28-28
《课程标准》中指出：＂数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……＂数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现实的生活数学走进学生视野, 相似文献
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《数学课程标准》指出,数学教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。在教学中,我们不仅要考虑数学学科特点,还要遵循学生学习数学的心理规律,从学生的已有知识和生活经验出发,充分发挥学生的学习积极性、主动性。因此,教学方法的选择应该有助于这种学习方式的形 相似文献
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数学课程不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说,数学教学活动要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。 相似文献
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冯勋富 《中国校外教育(理论)》2013,(12):52-52
新的《数学课程标准》明确指出：＂要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。＂在数学教学中,教师从学生的生活经验和已有的生活背景出发,联系生活讲数学,把生活问题数学化,数学问题生活化,使学生从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的魅力。数学教学生活化的意义,在于找到数学学习的起点,使学生的思维得到已有经验的支撑,帮助学生内化所需掌握的知识。 相似文献
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《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学学科自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律……思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”数学的抽象性使学生觉得学习数学枯燥乏味，产生对数学的畏难情绪。因此，小学数学教学应从小学生的认知心理出发，通过各种手段和途径，激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的体验中学习数学，这是新世纪课堂教学追求的理念之一。一、从学生的生活经验和认知基础出发设趣导入设计一节课的“导入”环节，其目的是激… 相似文献