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经全国中小学教材审定委员会2003年审定通过的义务教育课程标准实验教科书。连续两次发放内容都出：现常识性的错误，江苏教育出版社出版的教材在青海省西宁市遭到质疑。 相似文献
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胡明扬先生主编的《语言学概论》教材，在内容上存在一些瑕疵，这篇文章对教材词汇部分内容的错误和不足作了具体分析，并提出了一些修改意见。 相似文献
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朱则杰 《浙江教育学院学报》2004,(1):7-11,18
我国高等院校中文学科通用的两种中国文学史教材--游国恩等主编的<中国文学史>和朱东润主编的<中国历代文学作品选>,迄今已经沿用40年之久,然而其中都存在着大量的知识性问题特别是实质性的错误.兹着重以其中有关清代诗人生卒年的问题为例,希望借此引起广大使用者的注意,并最好能够促成这两种教材的修订工作,使各种错误不再继续流传. 相似文献
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教师常感觉到常识性课文很难教,特别是对於怎样通过常识性课文贯彻劳动教育,觉得心中无数。从本期介绍的顾心瑜老师的“我教‘种瓜得瓜’一课是怎样贯彻劳动教育的”这篇报告看来,她的这课教学基本上是成功的。根据我个人的认识,它的优点很多。“种瓜得瓜”一课属於常识性教材,她这样教常识性课文是教对了;她这样在常识性课文教学中贯彻 相似文献
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傅昭桂 《五邑大学学报(社会科学版)》2005,7(3):65-68
通过分析张鑫友主编《新编英语教程.学习指南》中《生活对我意味着什么》一文译文在词汇层面和句法层面上出现的大量错误,可以看出该教材的严重不足,这须引起该教材使用者的高度关注。 相似文献
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郭兴文 《中学历史教学参考》2000,(9)
国家级的人民教育出版社一套代表“国家级水平”的中学历史课本 ,前面署名中 ,赫然挂着周谷城、周一良等五六名史学界的泰斗和权威当顾问 ,下面还有一串串主编、责任编辑、审读等责任人 ,为什么会错误百出 ?难道都不能发现那些常识性错误 ?就算有些学术观点可以有争议 ,至少那些明显的硬伤也应消灭在出书之前。即使第一版还有疏漏的错误和缺陷 ,那么第二版第三版也应该及时地纠正过来呀 !为什么多年使用 ,还未能订正 ?而一印再印 ?笔者起初也百思不得其解。可是 ,对书前这些名单中的主要责任人仔细一分析 ,才发现这种教材编写出版体制恐怕有… 相似文献
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张瑞君 《山西大学师范学院学报》2014,(5):112-113
大学书法教材初步建立了书法教育的理论体系,体现了建立书法学术理论体系的胆识,探索设计了比较完善的教学体系。然而,这套教材也有一些缺陷：有的内容与书名不符;有的体例与语言不够科学;文史哲的基础有待加强;有些结论不够周全;有的有常识性的错误。因此渴望超越,再出修订完善之作。 相似文献
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本文指出詹估邦主编的《热学》教材中关于焦耳实验和焦耳定律讲述中的错误之处，分析了产生错误的可能原因，提出了处理的方法。 相似文献
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由华东师范大学出版社出版。纪乐刚主编的专科教材《数学分析》一书,笔者在使用教材的过程中发现该教材有两处证明错误及一处含混不清的说法,在此同纪乐刚先生商榷。 相似文献
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关于正项级数的判敛法 总被引：1，自引：0，他引：1
谢芳苏 《赣南师范学院学报》2005,26(6):34-36
讨论了正项级数的判敛法,纠正了某数学分析教材用拉贝判别法解题的一处错误,并给出了一个不存在收敛最慢的正项级数的命题. 相似文献
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古典概型是概率论中成熟最早的一种模型,其概率计算问题也就是排列与组合数的计算问题.然而有一种情况的古典概率计算在很多教科书中所采用的方法的确值得商榷.本文针对这个问题进行了探讨. 相似文献
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李强 《阿坝师范高等专科学校学报》2001,(1):35-39
根据参加《学生易误词语辨析词典》的编写体会和通过对词典中用词错误的类型统计分析 ,发现词语运用中的错误主要还不是语法问题 ,而更多取决于词义 ,但尚未引起教学的足够重视。文章就教材的编写、词汇教学、词义解释等问题进行了思考和探讨 ,提出了建议。 相似文献
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马丽敏 《淮南职业技术学院学报》2004,4(3):73-75
多媒体教学具有交互性、多样性特点，能够充分发挥解决教学重点、难点和疑点的功能，在实际运用时，要吃透教材，合理运用多媒体的光、影、声，结合板书来提高教学质量，避免制作课件等于备课等误区。 相似文献
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江俊勤 《广东教育学院学报》2008,28(3):39-41
用数学软件Mathematica研究两个典型实例的粒子概率分布：展示二维谐振子叠加态的概率分布随时间变化的动态过程;给出绘制氢原子中电子概率角分布三维图像的通用方法,并纠正了教材中一幅图的纰漏． 相似文献
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目前很多地区和学校都在推行学案教学.但从本质上看,学案可以看做是不同常规形式的教案.从实施过程来看,学案教学并不等同于“学生为中心”.从实施现状来看,学案教学阻碍了课堂生成,容易使教学陷入脱离教材的误区. 相似文献