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在论及有关教育的问题时 ,人们往往只注重老师与学生间的纵向关系———教育与被教育、教与学的关系 ,却很少涉及到学生与学生间的横向联系———相互交往、相互影响、相互教育。其实 ,学生之间的这种交往关系 ,是中学阶段的一个重要的教育环节。 一、中学生交往的重要性和紧迫性(一 )中学生之间的交往是一种心理需求中学生阶段是人生发展的重要转折时期 ,在这一时期内 ,中学生将基本完成由儿童向成人的转化。由于第二性特征的出现和性成熟的开始 ,使他们产生了“成人感” ,想要追求人际交往中的平等独立 ,希望建立起相互信任、相互尊重… 相似文献
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正中学时期是人一生中关键的发展时期,这一时期的中学生独立意识不断增强,思维方式由形象思维向抽象思维发展,大胆置疑、猜测和想象的特点明显,处于思维发展最为活跃的时期。重视帮助学生掌握科学的思维方法,不仅能使他们从容应对各科的学习,更好地完成学业,也能为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础,同时还能提高他们的创新思维发展水平,对我国创新型人才培养具有十分重要的意义。一、必须加强对学生科学思维的培养 相似文献
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高中阶段是青少年个体发育、情感发展最宝贵、最富特色的时期,同时又是人生的“危险期”。随着独立意识和自我意识的增强,学生迫切希望摆脱成人的监护,他们感到或担忧外界无视自己的独立存在,同时他们又需要成人的爱与关心。所以,恰到好处地与学生进行情感交流对于这一时期学生人格、心理等方面的发展十分重要。 相似文献
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在高中物理教学中,注意高中生心理特点,加强自我意识的培养是非常必要的,这不仅是提高物理教学质量的需要,而且是当前落实素质教育的必然要求。一、尊重高中生独立自主的心理特点,培养独立思考的良好习惯小学生升入初中后,随着成人感的产生,出现强烈的独立自主的需要。在高中阶段有了进一步的发展,他们想摆脱成人的束缚,作为一个独立的个体与成人建立一种平等的关系。他们要求自己的事由自己来做,在这一时期,琐碎的说教、过多的限制会使他们反感。教师对高中生独立自主的需要既要尊重,又不能放任自流,即在尊重的同时必须严格要求。学生这种… 相似文献
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现代教育重视对学生学习心理的研究。学校音乐教育要达到培养人的目的,研究学生的音乐学习心理是必不可少的。中学生处于少年期或青年初期,是儿童期向青少年时期发展的一个过渡时期。在他们的心理发展过程中,反映出中学初期和中学后期过渡状态的两种不同特点。中学初期他们还带有儿童特点,天真、单纯、幼稚,有依赖性,缺乏自觉性和自我教育的能力;另一方面,他们又渴望向成人看齐,力求懂事达理,希望成为独立自主的人。在这一时期,他们表现出幼稚与懂事,依赖性与独立性,自觉性与不自觉性相互交织的复杂心理特征。中学后期则是一个逐步趋于成熟的时期,自制力有所提高,自觉性、独立分析问题的能力有提高,要求进步,是独立地走向社会生活的准备阶段。他们对音乐的认识正处于不成熟走向成熟这一过程中。笔者在教学实践中根据中学生音乐学习心理特征实施相应的教学策略,取得了一定的实效。一、平稳过渡循序渐进 相似文献
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所谓自我道德评价是学生应用已有的道德概念、道德知识,对自己的道德行为进行自我判断、自我分析、自我批评、自我调节的过程。它是青少年个体性格的形成、发展或变化的重要途径,也是自我教育的一个重要环节。 中学生处于少年期与青年初期,正好是从儿童幼稚期向青年成熟期发展的过渡时期。这一时期,中学生的自我道德评价能力的发展和他们的心理发展一样,处于过渡发展阶段。这种过渡发展的轨迹分四个过程:①从轻信他人的评价到自我独立评价;②从评价他人到评价自己;③从评 相似文献
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孙强 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
在现代教学活动中,学习态度是学生对学习活动的基本看法及其言行表现;学习态度正确、主动、积极与否对学生学习活动的顺利进行和目标达成至关重要;学习态度是影响学生学习效果的重要的非智力因素之一。处于青春期的中学生有着特别的心理发展活动,中学时期是一个由幼稚走向成熟的一个过渡期,从儿童过渡到成年的中间期,叫＂青春期＂。这一时期的学生既充满着生机与活力,同时又充满着各种心理矛盾和冲突。他们表现出了强烈的独立自主的需要,希望摆脱成人的约束,要求自己的事由自己拿主意,但由于这一时期学生的心理发展还处在不稳定的时期,其情感意志、个性发展还不成熟,其承受挫折的能力还比较低。因此,我们在教学工作中培养学生学习态度要注意结合学生的心理发展状况才能提高学生的学习效果。 相似文献
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中学生从儿童发展到青少年,自我评价意识逐渐增强,认为自己已经长大,完全可以照顾好自己。因此产生了一种特殊而不成熟的成人感,开始模仿成人,试图摆脱父母及教师对自己的约束。若成人对其有过多的干扰,会使他们产生逆反心理。因此,对中学生的所谓不良行为应该特殊对待,不能干涉过多,同时也不能完全放纵。使其在成长的过程中理解理想和现实的差距,认清自身问题,在改 相似文献
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中学生思想品德的形成是通过他人教育和自我教育实现的。自我教育是受教育者为了形成良好的思想品德而自觉进行思想转化和行为控制的活动。重视中学生的自我教育,培养其自我教育的能力和习惯,对学生的健康成长至关重要。 从中学生身心发展的特点来看,中学生正处在身体急骤增长、知识迅速积累、智力快速发展、世界观初步形成的关键时期。这一时期的突出特点是自我意识的发展。主要表现在“成人感”的产生。他们渴望加入成人的行列,希望周围的人把他们像成人那样看待,不希望老师和家长对 相似文献
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一、儿童观的历史演变18世纪末,在欧洲,成人对儿童及其心理的认识发生了极大转变,他们开始把儿童看作是与成人甚至与青少年不同的个体。这是近300年里占主导地位的儿童观和教育观。在这种儿童观和教育观指导下,大量有关儿童心理和儿童发展的著作问世。随后,儿童成为科学研究的焦点。一些哲学家、生物学家、教育家开始观察自己孩子的成长。19世纪出现了大量的婴儿传记作品。在这一时期,研究者对 相似文献
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蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。儿童出生后4——6年,是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中,习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期,如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力,就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。反之,儿童就会缺乏自信心,产生内疚感。我认为教师应做到如下几点： 相似文献
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孙婕妤 《佳木斯教育学院学报》2014,(10):92-92
青春期是我们每个人都必须要经历的重要时期,这一时期是人生转型和塑形的关键时期。这一时期大部分学生的独立意识和自我发展意识增强,他们迫切希望摆脱各方面的制约,但由于缺乏正确的自我认识能力,他们会受到各种舆论的影响,在这一时期会出现各种各样的思想道德问题。鉴于这一时期的重要性,必须引起我们的足够重视,努力找出出现问题的原因并探索出解决这一问题的途径与方法。 相似文献
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浅谈幼儿的心理健康教育 总被引：4，自引：0，他引：4
浅谈幼儿的心理健康教育易慧娟马学刚蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。儿童出生后４—６年,是形成健康的独立意识的关键时期。在他们的成长过程中,习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。在这一时期,如果成人能积极鼓励儿童的... 相似文献
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自我意识是人的意识的最高形式,自我意识的成熟是人的意识成熟的本质特征。中学生处于人生发展的关键阶段．而自我意识的发展是人的个性发展的核心内容。中学生的自我意识不断增强。他们很愿意主动根据社会要求不断认识和发展自己．而且．他们思维的独立批判性已日益趋强．这为培养学生的自我教育、自主发展能力提供了必要性与可能性。 相似文献
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刘晓茸 《辽宁师专学报(社会科学版)》2012,(4):41-43,49
初中阶段是学生个性发展的关键和特殊时期,是心理品质形成的重要时期。他们逐渐摆脱儿童时期的幼稚心理,发展出自己独特的个性品质。因此,教育者不能轻视初中生的个性发展,每个学生都是完整的具有独特个性的人,学生群体同样具有内在的独特性。我们应立足于这一点,在思想上真正尊重中学生的独特性,在实践中发展和完善中学生的个性,从而培养出具有独立个性的中学生。 相似文献
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青少年时期是个体发育、发展的最宝贵、最富特色的时期,然而这个时期同时又是人生的"危险期"。随着独立意识和自我意识的增强,学生迫切希望摆脱成人的监护,他们感到或担忧外界无视自己的独立存在。同时他们又需要成人的爱与关心。所以,恰倒好处的爱与关心对于这个时期的中学生在人格、心理等方面的发展十分重要。一个班主 相似文献
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非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志、性格等心理因素,这些因素相互依赖,紧密联系共同构成中学生的个性品质。心理学研究表明:积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展。消极的非智力因素会阻碍智力的发展,非智力因素对智力起维持调节的作用,因此非智力因素在语文教学中有着重要地位。从非智力因素入手培养学生良好的个性品质,调动学生积极的内驱力是提高学生语文能力的一个重要方面。高中学生非智力因素的心理发展高中学生的年龄大约15—18岁,这一时期正是从少年期向青年期过渡的阶段,心理学上把这一时期叫青年初期。这时,他们逐步趋于成熟,准备独立地走向社会。他们的认识水平已接近成人,感知方面更具有系统性、目的性、全面性和深刻性,逻辑思维有了 相似文献
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一 作为人应具备的基本素质——交际能力,在中学语文教学中必须也能够将其体现出来。交际能力的培养要从中学生抓起,这是因为15岁左右的中学生,其脑容量已十分接近成年人,视觉和听觉的灵敏度甚至超过成年人。而且在这一年龄段,知识增加了,感情丰富了,独立意识和遇事想要表达自己见解的愿望也大大增强,因此,对他们进行交际能力的培养十分必要。他们可塑性强,天真烂漫,在说话和交际中没有羞涩感,没有心理 相似文献
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叶圣陶曾说:"教育就是培养行为习惯。"良好的行为习惯是一个人独立于社会的基础。小学阶段尤其是小学低年级阶段是行为习惯培养的重要时期,也是最佳时期,儿童的行为习惯在这一时期基本成型。要使儿童把班集体的行为准则内化成自己的行为准则,主要依靠两种力量:一是关爱,二是习惯。教学过程不仅是师生间知识的传递过程,也是师生间情感的交流互动过程。如果在教学过程中能让学生体会到教师的爱心,他们往往会欣然 相似文献