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小组合作学习改变了过于强调接受性学习的现状，对提高学生的学习成绩和认知水平有非常积极的作用，因此越来越被教师所接受。所运用。但在教学实践中，一些教师却使小组合作学习偏离了正确轨道，走入了误区。教师要根据学生情况和教学内容。合理开展小组合作学习，切实提高教学效果。 相似文献
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“研究式学习”强调学生学习的自主性、兴趣性、探索性、实践性、科学性。但它还不是严格意义上的研究，其目的是学习，关注的是研究的过程。如果一味地强调学生自主而忽视教师的引导作用，就会使学生的自主探索迷失方向。因此没有教师的组织、引导、指点、监控和评价，要想达到预期的目标，几乎是不可能的，指导教师就成了“研究性学习”能否成功的第一要素。同样，“研究性学习”水平的高低也与教师的指导有着密切的联系。课堂阅读教学应怎样引导学生进行探究式学习呢？ 相似文献
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一、研究性学习与传统的教育形式和学习方式的关系研究性学习要求教师改变传统的传授式教学模式,学生改变传统的接受式学习方式,即教师不把现成的结论告诉学生,而是让学生自己在教师指导下发现问题、探究问题,获得结论的过程。传授性教学与指导性教学,研究性学习与接受性学习是两个相对的概念。就教育发展、人的发展而言,传授性教学与指导性教学、研究性学习与接受性学习都是必要的,在教育、学习活动中,二者相辅相成。只有研究性学习和接受式学习结合进行,才能使学生获得关于世界较完整的知识,如 相似文献
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“小步长程”描绘了一种教学伦理图景，要求教师的每一种教育活动、教学行为都具有完整的、指向明确的教育意义，让课堂教学成为一种结构化、科学化的活动。同时，从教师专业发展的角度而言，“小步长程”也为教师的成长提供了一种可行的路径，使教师的专业发展更具有目的性、组织性，使教师专业发展的集体性的自觉行动成为可能。 相似文献
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教师是人类灵魂的工程师，心理健康的教师能创造出一种和谐与温馨的学习气氛，使学生愉快地接受学习。反之，教师的心理问题会导致产生一种紧张压抑的学习气氛，使学生惶惑不安、丧失学习兴趣和积极性，影响学生的学习效率，进而影响学生的人格、情感的健康发展。因此，中小学教师心理健康在基础教育中起着举足轻重的作用，关注中小学教师的心理健康十分必要，提高其健康水平刻不容缓。影响中小学教师心理健康的因素主要有以下两方面： 相似文献
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在教师的学习活动中,组织学习是薄弱环节。教师个人学习偏重元认知学习、教辅性学习和专业技能学习,反思性学习较少;教师组织学习多为传统常规活动,偏重个人专业发展,而以学校发展为核心的组织学习较少。教师学习活动对学习效果具有明显的积极作用,但局限于个体学习和专业发展。 相似文献
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“学习型班级”是由教师和具有年龄同质性的学生组成，班级的生成到解体具有显著的时限性，表现出一定的组织特征。在教师的引导下，具有明确一致的个人和集体愿景，师生之间真诚合作，创造出优良的学习环境和文化氛围，形成自觉纪律，激发个人和团体持续不断的学习，不断超越自我、修正自身行为，具有良好的人际关系，促进师生共同发展的学习群体。学习型班级要“让所有的孩子都能学习”并“活出生命的意义”。 相似文献
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“以学习为中心”的课程表是由国外学者艾伦（Allan A．Glatthorn）、安德森（Anderson）等人提出的一种新的课程表设置方式，它是“将学习时间作最大应用，反映出课程的优先事项，并且将学生的学习需要给予最高的优先性，旨在提升学生的学习成就”的课程表形式。这种课程表“具有弹性，以学习为导向，时间是根据学习的需要而加以组织，避免了让学习受到严格时间架构的限制；能反映对学生分组的做法，而不会将学生标签化，以便能给予全体学生接受高品质课程的机会，并且提升学生的学习成就；能给予教师适于教学的环境，将教师分配到他们的专长领域，能考虑教师即将任教学科的数目及其类型的偏好，以及对教室安排的喜好；能促成教师的专业发展，使教师有时间能够共同计划，并且使他们能共同合作以促进专业发展。” 相似文献
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学生思维具有直观行动性的特点,动手操作是他们学习数学的重要方式。因此,教师应当有计划地多组织学生进行操作、试验和练习等活动,使他们用不同感官接受到不同的信息,从中发现数学现象;了解数学关系,掌握数学知识,并让手的运动促进儿童大脑的发展。 相似文献
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陈琳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,1(2):117-119
我国教育的发展对教师的培养提出了新的要求，在现代教学环境中，教师已不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者，的任务是开发和利用一切学习资源，对教育过程进行设计，组织实施和进行评价，以提高教育的有效性，使教育的效果最优化。作为培养教师的师范院校，应使学生在校期间接受良好的现代教育技术培训，使他们成为现代教学环境所需要新型中小学教师。 相似文献
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浅谈高中政治课自主学习教学法 总被引：1，自引：0，他引：1
高中思想政治课程改革实施自主学习教学法能让教师和学生在学习中都得到解放,是符合高中生心理特点和认知规律的有意义的学习。自主学习有利于学生学习的自主性、主动性和创造性的充分发挥,促进学生主体发展,达到主体性素质的全面提高,也使教师的教学能力和水平不断提高。 相似文献
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教师学习是教师专业发展的必由之路。教师的有效学习方式分别是有意义的接受性学习（读书、听报告、参加学术会议等）、实践参与性学习（日常课堂教学实践、观课评课、上公开课、专题研讨等）和研究性学习（做课题,写论文等）。 相似文献
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所谓教师组织,是指由教师或其他教育工作者所组成的长期性职业团体.世界主要国家的教师组织有悠久的历史,一般具有专业主义和工会主义的双重取向.各国的教师组织为了提高自身的专业化水平,大都订立了一套完善的专业伦理规范.教师专业化发展依赖于一定的专业团体--教师组织,教师组织所订立的教育专业伦理规范对提高教师专业化水平发挥着重要的作用.教师组织所具有的专业主义倾向使教师组织具有较强的伦理性,教育专业伦理规范的约束、激励和引导功能进一步提升了教师的专业化水平. 相似文献
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作为研究教师学习的新视角，拓展性学习通常需要依托组织化的学习共同体才能有效实现，特级教师工作坊即是重要途径之一。以第三代“文化—历史”活动理论为分析框架，透过对Z特级教师工作坊的质性分析可以发现：在运行机制上，教师通过开放认知、应对矛盾、扩展边界的过程来实现拓展性学习。其中，教师需要与他人互动引发质疑，陷入“双重束缚”的困境，借由对历史与现实情境的分析，框定新的解决方案。在实践效果上，拓展性学习模式的实施促进了教师专业能力的良性发展，激活了教师间基于意义协商和知识融合的良性互动，构建了宽口径发展的学习型组织。进一步反思教师拓展性学习模式，应当关注拓展性学习“发生”层面的复杂性和“发展”层面的曲折性，同时以开放的视角关注拓展性学习中活动对象的变动性。 相似文献
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实施研究性阅读是落实《语文课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”重要的可行性策略。虽然阅读教学的每一个环节都具有实行接受性学习还是实行研究性学习的可能性，但研究性学习更大的实施空间还是在深读课文阶段。即摒弃教师逐段地串问串讲的传统模式，代之以一种新的模式：在学生初读课文，读通课文的坚实基础上，提炼出一两个足以覆盖全文，具有穿透力的研读问题情境，放手让学生自主合作地进行探究，并组织课堂交流，教师相机点拨，在解读课文的同时，发展学生的研究意识和研究能力。这种学习方式的改变，关键在于教师必须… 相似文献
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组织教师专业学习是校本教研的重要内容，也是校本教研的重要前提。过去，教师学习比较盲目，目标性差；建立校本教研学习平台，须明确目标、任务，讲究实效。一是可与大学联合举办研究生课程班。现在教师学历基本与学段要求相适应，如何再次提高教师的专业水平，目前有不少学校联合兄弟学校与大学共同举办研究生课程班是一种很好的方式，把大学教授请到自己学校来，节省了学习时间和经费，使教师在实践的基础上接受学科课程理论，收效会十分显著。 相似文献