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[教材分析]《鹬蚌相争》是苏教版小学义务教育课程改革实验教材第六册24课《寓言二则》中的其中一则寓言,重点是通过对寓言故事的解读,理解其中蕴含的深刻道理。因为完成本则寓言教学任务只用一课时,所以,指导书 相似文献
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王重新 《小作家选刊(小学)》2011,(8):84-84
现行小学语文教材中寓言故事方面的内容占据了一定的分量,这些寓言故事大多篇幅短小,其中不乏生动有趣的故事。有的寓言往往还蕴含着深刻的哲理。这些寓言都有一个共性,那就是融文学性、知识性、哲理性于一体。比如二年级上册第十一课《乌鸦和狐狸》三年级下册语文《寓言两则》中的《揠苗助长》、《鹬蚌相争》等,这些寓言故事通俗易懂,而且故事生动、有趣,很适合小学生阅读。 相似文献
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《鹬蚌相争》是一则寓言,寓言教学的重点和难点是引导学生透过简单的故事明白深刻的道理．从而感受寓言这种体裁的特点。究竟怎么样落实重点．攻破难点呢？在试教过程中,先后经历了三次调整。 相似文献
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正板块一:复习导入1.同学们,还记得三年级时我们学过一则寓言吗?引读课题。2.《鹬蚌相争》讲了一个什么故事?谁用一句话来概括?浓缩成八个字两个词,也就是鹬蚌相争、渔翁得利的故事。3.《鹬蚌相争》告诉我们怎样的道理呢?4.你发现寓言有什么特点?(板书:小故事、大道理。)5.今天,让我们再读《鹬蚌相争》,相信你一定会有新的认识,新的收获。板块二:比较阅读一比:文言文《鹬蚌相争》1.课文出自《战国策·燕策二》。原文是一段文言文。请同学们自由放声读一读,难读的字可以借助拼音多读几遍。 相似文献
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正设计意图《鹬蚌相争》是苏教版第六册第24课《寓言二则》中的一则。这则寓言通过鹬和蚌相互争吵谁也不让谁,最后双方都被渔夫捉住的故事,说明双方互不相让,只能两败俱伤让别人得利的道理。课文篇幅不长,语言通俗易懂,同时很多同学都已经听过了《鹬蚌相争》这个故事。现 相似文献
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正《惊弓之鸟》是一则成语故事,叙述了古时候魏国有名的射手更羸不用射箭,只需拉弓弦,便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。在教材多版本的当下,这篇文章被编入不同版本的教材,表明了其固有的文本价值与教学价值。一、《惊弓之鸟》的文本解读与教学解读1.《惊弓之鸟》的文本解读(1)文本思想内容的二元。《惊弓之鸟》是根据《战国策·楚策四》中的寓言改编的。文本本身存在二元价值:一是更羸的善于观察与推理能给人以启迪。更 相似文献
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宋桂奇 《语文月刊(学术综合版)》2016,(4):24
《中国教育报》2015年4月15日9版刊登了一篇题为《经典的缺陷可化为教学资源》的文章,说的是南开大学文学院徐江老师在教学经典文本《拿来主义》时,能针对文中"前后矛盾,不能自圆其说"之病,引领学生进行质疑探讨。课后作者问:"你为何这么大胆地解读?"徐老师答曰:"我在用逻辑思维进行文本讨论。我认为,语文教师既不要热衷于以批判 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>戴建荣老师的课若用一个词来形容,我列举不出来,但听过很多节《揠苗助长》的课,唯独这节课给我留下的印象最深刻。一、文本解读,细致入微不同人对文本的解读有所不同,教师的文本解读直接决定了课堂的趣味。听了戴建荣老师的课,我觉得戴老师的课有两个字值得我回味。1.揠《揠苗助长》在过去教师的教学中,教师也许开头就会问:"同学们,揠苗助长还可以说成什么?"孩子回答:"拔苗助长。"于是一个原本与"拔"有区别的字从此之后让学生再无咀嚼之意。而戴老 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>苏州推行教学"七认真"管理已经多年,其中"认真备课"列为"七认真"之首。认真备课的第一步就是老师对文本的解读。文本解读的正确与否,解读得透彻与否,是老师能否上好课的前提。说也奇怪,常被语文老师挂在嘴边的"文本解读"一词,《辞海》和《现代汉语词典》都没有收录。新出版的《现代汉语规范词典》有收录:"通过分析来理解。"那我们语文老师如何理解"文本解读"呢?文本解读就是对文本的理解。文本理解的价值在 相似文献
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谭梦聪 《忻州师范学院学报》2009,25(6):59-62
文章以本雅明寓言理论对《白色城堡》和《城堡》中的隐喻形象中所蕴含的寓言性进行挖掘,从而构架起文本理解通向寓言世界解读的桥梁,并试从文本中找寻到作者关于“城堡”的对于现实的关照和思考。 相似文献
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谭梦聪 《忻州师范专科学校学报》2009,(6):59-62
文章以本雅明寓言理论对《白色城堡》和《城堡》中的隐喻形象中所蕴含的寓言性进行挖掘,从而构架起文本理解通向寓言世界解读的桥梁,并试从文本中找寻到作者关于“城堡”的对于现实的关照和思考。 相似文献
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《一路花香》是苏教版第七册第14课的内容,是一则寓言故事。文本解读：要展开寓言的学习,首先要突破的便是寓意的丰满性解读与本我性认同。因此,我们在引导学生展开解读的时候,要有更多的弹性。像《一路花香》这样的寓言文本,我们就可以实施“全解读”策略。 相似文献
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<正>三个月前,收到向浩老师发来的书稿《基于教学视角的文本解读》,我感慨良多。一是讶异于文本解读的坚挺。本以为与那些操纵各式大概念的应景之书比,文本解读类书稿会因“土气”“落后”等原因淡出出版舞台,没想到现在竟有枯木逢春之象。有老师在坚守,有出版社在支持,实是语文教育之幸。 相似文献
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张湲昕 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):88-88
作者根据教学功能和文本特点，认识到“样本”类课文是可以用来传授阅读方法，并结合自己的教学实践，以样本类课文《我的一位国文老师》为例，阐述了样本类课文的解读方法：即体验式阅读、背景还原式阅读、比较阅读。 相似文献