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通过质性研究发现,全日制专业学位硕士研究生实践能力包括实践动机、一般实践能力、专业实践能力、情境实践能力4个维度。其中,实践动机包括实践内生动机和实践外生动机;一般实践能力包括沟通能力、人际交往、团队合作、信息处理、自学能力;专业实践能力包括专业知识和专业技能;情境实践能力包括匹配分析力、整体规划力、执行力、应变力、反思力。提出全日制专业学位硕士研究生实践能力的核心是知识应用创新能力,在实践能力培养过程中四维度能力各司其职,缺一不可,实践动机是实践能力培养的前提,一般实践能力是实践能力培养的基础,专业实践能力是实践能力培养的核心,情境实践能力是实践能力培养的目的。 相似文献
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关于实践价值的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
实践价值是实践效益和实践效率的辩证统一,追求实践价值就是“实践求功”.“实践求功”就是在实践中力求用最小的代价,追求最大价值和良性循环的实践过程.追求实践价值有助于实践主体获得现世幸福,有助于实践主体在实践中自觉地追求实践活动的高效性,有助于激励实践主体发奋图强成为竞争场上的优胜者.追求实践价值必先实事求是,必须悉心研究实践活动的一般规律,更需掌握实践活动的特殊规律,另外,还需巧妙利用、创造和转化各种主客观、内外部条件. 相似文献
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实践具有本体性的意义,把握世界本体不能无视实践,但实践不是世界的本体,世界的本体是包括实践这种特殊运动在内的统一的物质世界。实践本体论的论证是实践和本体两个概念之间的逻辑循环,其基本逻辑是:因为只有实践才是本体,所以本体就是实践。它在自我规定的概念中把自在的自然排除在其本体论哲学之外,却不能将它从人类的生产、生活中排除出去。说实践本体论是由马克思创立的,不符合马克思哲学思想的实际。实践存在论把实践等同于人的存在,它把实践夸大,把实践概念泛化,取消了物质实践和观念之间的关系问题,把物质实践消融在意识活动之中,同不了解、不知道实践的旧唯物主义和唯心主义哲学是两极相通的。实践本体论、实践存在论是唯实践主义,不是实践的唯物主义,具有明显的实践唯心主义倾向。 相似文献
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杜萍 《河北大学成人教育学院学报》2010,12(2):116-118
实践科学发展观是党的十七大做出的战略决策。实践科学发展观就是要用科学发展观指导实践、服务实践和检验实践。指导实践就是以科学发展观为指导,努力提高实践主体的素质和实践活动的自觉性,不断优化实践活动过程。服务实践就是充分发挥科学发展观的社会功能,大力推进社会主义现代化建设。检验实践就是要把科学发展观作为审视、分析和评判实践活动的重要依据。 相似文献
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实践教学环节对促进大学生的积极就业具有重要意义,然而目前高校大学生实践意识薄弱,教师实践教学能力欠缺,实践经费紧张,实践教学缺乏有效检验机制,导致实践教学质量不高,学生实践能力不强。据此,高等学校应增强大学生的实践意识,提高教师的实践教学能力,加大对大学生实践教学环节的经费支持,建立检验大学生实践教学环节的有效机制,从而促进大学生就业。 相似文献
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应用型通信人才培养的实践教学体系改革 总被引：1，自引：0，他引：1
实践教学体系是应用型人才培养方案的重要组成部分,合理的实践教学体系是应用型人才培养的基本保证,强化实践教学是应用型专业特色的重要体现.论述了通信工程专业强化学生实践应用能力所做的体系改革及取得的成效.结合专业定位,实践教学体系改革的主要内容是优化实践教学内容,搭建实践平台,拓展实践途径,明确实践目标.通过创新实践教学模式、整合实验实践平台、探索多种实践形式与途径、将实践教学与学生就业相接轨等方式强化实践教学的效果,形成内容合理,模式新颖,形式多样,与就业接轨的符合专业定位的实践教学新体系.最终在实践环节的设置、实践教学的途径与思路,专业认证等方面取得了明显的成效. 相似文献
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钱惠英 《思想政治教育研究》2013,29(3):55-57
我国高校思想政治理论课实践教学效果不理想的重要原因之一,在于对实践教学内涵认识的模糊。要改变实践教学的现状,就要在廓清实践教学内涵的基础上,创新实践教学机制,构建＂课堂实践、校内课外实践和校外社会实践＂一体化的实践教学体系,寻找提高实践教学实效性的思路和对策。 相似文献
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强金国 《顺德职业技术学院学报》2011,9(1):46-48
大学语文课程实践教学体系要形成以教师为实践教学主导、学生为实践教学主体、社会调查和生活体验为实践教学内容的三维一体的格局。要在坚持实践教学的目的性、主体性和系统性等基本原则的前提下,精心设计实践教学目标来提高实践教学的实效性,拓展实践教学形式来开发实践教学资源,着实完善实践教学制度来打造实践教学保障机制,最终达到提高大学语文课程实践教学实效性的目的。 相似文献
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技术本科教育的实践教学管理研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李树林 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2009,24(1)
技术本科教育实践教学管理存在实践教学管理观念滞后、缺乏服务和质量意识,实践教学管理模式封闭、管理方式单一,实践教学管理不够规范,实践教学监控措施不力等问题。为此,技术本科教育实践教学的管理改革,需建立健全实践教学规章制度,完善实践教学组织管理,构建系统化的实践教学质量监控和考评体系,促进实践教学的有效开展。 相似文献
11.
刘志国 《黑龙江教育学院学报》2000,(1):10-11
<正> 所谓实践原则就是人们对实践活动所具有的规律的认识,它表现为对一定历史时期内进行社会实践的人们的客观的、普遍的要求,是人们进行实践活动的根本依据。实践原则包括:价值原则、科学原则和效率原则。在实践原则中,价值原则反映了主体需要和实践的关系,决定实践的内容;科学原则是对客观规律和实践关系的反映,主要决定实践活动的系统性、实践的方式、方法,保证实践不断发展;效率原则反映了实践和时间的关系,决定实践耗时与实践结果的比率。 相似文献
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实践教学是培养创新型财会人才的重要途径,加强实践教学有利于提高学生的学习积极性,增强学生的实践动手能力。当前高校财务会计课程实践教学存在着教师实践能力欠缺、实践教学环境不适应教学需要、实践教学内容抽象方式单一等问题。对此,加强和改进财务会计课程的实践教学,培养创新型人才,必须着重加强"双师型"队伍建设,增强教师的实践能力;构建校内外结合的学生实践动手能力培养体系;丰富实践教学内容;加强实践教学基地和实践教学环境建设。 相似文献
13.
林良章 《呼伦贝尔学院学报》2009,17(2)
加强应用型本科院校实践训练是现代高等教育的办学的重要举措.实践训练的科学化是提高学生实践能力的基础,实践训练的规范化是提高学生实践能力的保证,实践训练的职业化是提高学生实践能力的动力,实践训练的学科专业化是提高学生实践能力的关键环节,实践训练的校本化是提高学生实践能力又一种方法. 相似文献
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语言实践是小学语文教学的重要任务。在课堂教学中,教师要找准实践的起点、实践的重点和实践的形式,让学生自主地实践、自动地实践和自由地实践,这样才能提高实践的实效性。 相似文献
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由于实践主体本质力量发展的局限性和实践主体的多元性,实践手段、实践对象、实践环境的变动性以及实践活动的系统性等诸多因素与特点,实践活动的结果总具有一定的不确定性,这是实践活动历史发展的客观辩证法。社会作为实践活动的外部环境,既是实践活动的结果,又是实践活动历史发展的条件,在实践要素、环节和过程能否得到科学合理的配置上具有重要意义。构建一个结构合理、运行机制良好的社会系统,是减少消散实现实践有效质聚合的前提条件。 相似文献
16.
应用型本科院校实践教学改革与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
实践教学是培养应用型人才的关键环节。徐州工程学院以实践教学为突破口,在强化实践教学地位,优化实践教学体系,改革实践教学内容和方法,拓展实践教学领域,完善实践教学保障体系等方面锐意改革,勇于实践,培养有特色的应用型人才。 相似文献
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教育学知识作为一种扎根于实践土壤的知识,具有重要的本真属性——实践理性.结合实践理性的特点,教育学的实践理性具体表现为教育学知识的现实性、理想性、创造性等方面.教育学知识的实践理性从逻辑和本真意义上为教育学知识的实践转向提供佐证,这意味着教育学知识应回应日常教育实践,意味着教育研究应走进实践、批判实践、引导实践,教育理论研究者应具有基本的实践意识和实践态度. 相似文献
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卓越教师培养是当代我国教师教育的新主题,实践取向是我国教师教育改革的核心理念。教育实践是培养未来卓越教师的重要环节。教育实践具有主体性、情景性、智慧性、反思性、本体性等品性。教育实践以教育理论为前提,教育理论指导教育实践,教育实践与教育理论深度融合。构建职前教师教育实践模式,需要创新教育实践机制,建设教师教育协同创新体;完善教育实践内容,构建实践导向的教师教育课程体系;统筹教育实践时间,使教育实践贯穿大学教育的始终;拓展教育实践空间,建立多种类型的教育实践基地;创新实践教学方法,提升实践教学质量。 相似文献