共查询到20条相似文献，搜索用时 17 毫秒
1.
2.
赵心昉 《天津市教科院学报》2012,(6)
2011年开始,南京市语文中考的古诗阅读取材由课内转向了课外.初三古诗教学该如何定位?作者认为,在充分考虑学情的基础上,根据中考的要求,帮助学生归纳方法,使学生“课内得法”,从而实现“课外用法”,同时不能忽略古诗的文学价值和审美价值,要努力寻找方法指导和情韵之美的契合点,让学生在感受典雅诗情、丰厚文化积淀的同时也能举一反三,提升能力.在教学中,我们还要挖掘古诗内在之趣,来丰富学生的知识,驱动他们的学习,使初三古诗教学不仅关注学生的成绩,更关注他们将来的后续发展. 相似文献
3.
古诗教学应采取课内拓展阅读与课外拓展阅读相结合的方式,引导学生走进古诗园,以期达到丰富儿童古诗文积淀之目的,使其感受古典文化得底蕴。 相似文献
4.
加强课外阅读是由语文教学课内与课外的结合关系决定的。课内是基础,是先导;课外是课内的继续和扩展。由老师在课内教学指导方法,带动课外;而学生们对课外的知识的运用和迁移,又促进课内的提高,课内和课外相结合,才能使中学生的知识面更宽广、更全面。因此,要想提高语文教学的效果。提高中学生的语文水平。就不能拘泥于课本,拘泥于课堂。只有既立足于课堂教学,又注重于课外阅读,才能更好地完成教学任务,达到 相似文献
5.
“古诗开放教学”是与传统的封闭的古诗课堂教学相对的 ,以开放为理念 ,以学生为主体 ,以多媒体为手段 ,充分开发和利用语文古诗教学中课内与课外 ,教师与学生 ,学生与学生之间的“对话”与“交流”的生态环境资源 ,为小学语文古诗教学注入新的活力。一、教学目标开放古诗教学目标是指在古诗教学过程中要达到的要求。它包括各年段 ,每课时的目标。但总的目的是使学生初步认识祖国古代社会的习俗、风情 ,了解古代社会状况、历史知识和历史人物 ,接触某些历史阶段的典章制度、名物、掌故及古代文化艺术 ,古代科学技术的伟大成就等 ,从而开阔学… 相似文献
6.
本文重点探讨如何从现代教学系统的教师、学生、教学内容、教学媒体四要素提高纺织工程少数民族的教学水平和质量,并提出通过"常规教学与强化训练结合、课内教学与课外教学结合",培养少数民族创新专业人才的途径和方法. 相似文献
7.
王萍 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
新课改背景不断推进的当下,教学大纲已经明确要求小学阶段的学生背诵优秀诗文不少于150篇,小学阶段需要学生重点掌握的古诗文背诵推荐篇目有80首,这就意味着小学阶段的学生在学习语文的过程中,必须重点掌握古诗内容,不仅是课内的古诗学习,还应当在课外自觉积累更多古诗,为了实现这样的教学目标,使学生能够在小学语文的学习过程中掌握学习古诗的方法,终生受益,本文将围绕如何有效教学古诗词展开研究。 相似文献
8.
蒋雁鸣 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):71-73
2015年高考古诗鉴赏题,呈现出课内课外相勾连,并由课外链接课内、由课内延伸到课外的现象,这类题型既灵活考查了考生对古诗名句名篇识记、运用、辨析的能力,又考查了考生依据教材延伸拓展的鉴赏能力.这种将课内、课外相联通,识记、理解、综合分析相交融的考查方式,打通了考生由课内联通课外、由课外链接课内的双向流动的思维空间,也为高三的古诗鉴赏复习提供了有效的依据和途径. 相似文献
9.
“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本，最重要的训练。课外阅读是课内阅读的继续和补充。课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。学生课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平，所以在教学中，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导。 相似文献
11.
笔者经过多年探索,认为作文教学应做到四个结合,即：作文与做人相结合,口头作文训练和书面作文训练相结合,课内作文和课外生活相结合,写作指导和批改讲评相结合,做好这四个结合,学生才能不断提高自己的作文水平。 相似文献
12.
陈瑜 《课程.教材.教法》2011,(4)
小学阶段学习古诗应以体验作品的情感为主要目的。获得情感体验的最佳方法是诵读。在古诗教学过程中应遵循以阅读记诵为主和整体感知、把握大意的原则。在具体方法上包括:以学生的自主诵读为主,淡化教师的讲解;重视学生对作品的默读;尊重学生的个性化理解;使课内诵读与课外诵读相结合;对教材进行适度拓展;从作品意象入手体验作品的情感意蕴;创设情境,渲染意境。 相似文献
13.
一、课内与课外互动课内,与课外之间有着必然的联系,课内教学可以帮助学生优化课外阅读的质量,而课外阅读却可以帮助学生更好地学习,理解课内文章。因此,让课内与课外互动起来,可以收到意想不到的效果。 相似文献
14.
15.
李立超 《连云港职业技术学院学报》2001,14(4):78-80
学生是教育对象，更是教育主体，教育活动应当是主体性活动，教学过程也就当是主体教学过程。教育现代化要求培养学生成为德才兼备，开拓创新，全面发展的人，要求教师本身必须树立学生为主体的意识，课内切实保障学生主体地位，课外开展丰富多采的活动。课内课外相结合，充分展示学生的个性和特长，培养其主动精神和创造才能，达到自我提高，自我完善。 相似文献
16.
《实验室研究与探索》2013,(10):396-400
目前国内课内实践教学的突出特点是学时少、任务重、期望值高。为了同时满足这三个"鱼和熊掌不可兼得"的特征,如何利用有限的课内实践教学让学生具备自我开展课外实践训练的能力、信心和兴趣是一个值得探讨的问题。提出了找出关键知识点,利用有限的课内实践教学重点对这些关键知识点进行强化,使学生具有进行课外实践能力的基本思路和数据结构课内实践教学方案。该方案包括实验题目类型、实验内容、学时分配、实施方式、考核方法等方面的设计和安排。 相似文献
17.
黄耀华 《北京教育(高教版)》2010,(12):70-71
课外视频材料内容丰富，形式活泼，制作精美，既能拓展教学内容，又能激发学生兴趣，受到广大师生的欢迎。但在教学中存在课外视频材料和课内教材不完全匹配，或选择了恰当的材料但在运用时没能很好为教学目标服务等现象。为此，笔者结合一节六年级“weather”话题研讨课的四次改进过程，总结出了在选择和运用课外音像资源时要注意的一些事项。 相似文献
18.
“小练笔”是围绕作文训练的某一重点或中心进行范围小、篇幅短的极为灵活的写作练习。它主要包括课内练笔和课外练笔两部分。课内练笔随时进行可能会影响课文的内在气势和神韵，转移课文特定内容所激发的学生情感，破坏教学过程的流畅性，而课外练笔却能弥补这一缺陷。应该怎样指导学生进行课外小练笔呢? 相似文献
19.
"三超六环节"教学模式是开放的、超越式的教学结构,使学生的英语学习从课内延伸至课外,又从课外循环到课内,课内与课外的学习相互补充,相互促进,课外的摄取为课内的创新和提高提供了更高一层的平台,使拓展和延伸成为可能。一、教学结构的六个环节1.课外采集。学生们在课外根据上一节课末了解到的新任务, 相似文献
20.
孟繁陶 《延边教育学院学报》2014,(1):123-125
高效课堂是要实现教师教得高效、学生学得高效,实现教育高效能,而双互动四统一教学范式对于实现高效课堂有重要意义。课外隐性互动式将课堂拓展到课外,课内显性互动式打造精彩课堂,课内外紧密结合,从而实现高效教学。 相似文献