共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
“这条鱼在乎”的故事已经有点“老”了。但栟茶中学姚止平校长提起这个故事，提起几年前第一次读到这个故事时激动不已的情景，依然难以抑止内心的激动。他说，学生就像是一条条“在乎”自身生存和生命的小鱼，而自己和全体教师就像海边的那个男孩儿，尽己所能地让“小鱼”们绽放出生命的风采。 相似文献
4.
何凯丽 《语数外学习(初中版)》2012,(9):18-18
一个小男孩呢喃着:"这条小鱼在乎,这条小鱼在乎……"——题记十五岁的花季有唱不完的歌、写不完的诗,而我们的心也与这歌、这诗一样,多愁善感……正因为有太多的在乎,才诱发了我们内心真挚的情感。我在乎那朵花,我在乎那棵草,我在乎你,我在乎他……读小学的时候学过一篇课文,如今只记得故事的梗概:一个小男孩在沙滩上行走,看见涨潮、退潮后留在海岸上的小鱼。这些鱼儿 相似文献
5.
6.
李梦 《小作家选刊(小学)》2002,(10)
有这么一个故事。在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步，他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡水洼里的小鱼，并且用力地把它们扔回大海。他停下来，看这个小男孩拯救着小鱼们的生命。男人问：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”男孩头也不抬地回答：“我知道。”“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”小男孩一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海，“这条小鱼在乎，这条也在乎!还有这条，这一条……”我突然觉得我就是一条在乎的小鱼。作为一种生命的形式，我像一滴在乎阳… 相似文献
7.
王斐云 《作文成功之路(高中版)》2014,(12):1-1
曾经有这么一个故事：大海边，一条小鱼随波逐流，被搁浅在了海滩上，一个小孩看见了跑过去捧起小鱼将它奋力扔回大海，有人问这个孩子：“谁会在乎你这样做呢？”。这个孩子很认真的回答：“这条小鱼在乎，我也在乎！” 相似文献
8.
新编人教版小学语文教材中有这样一个故事:海潮将成千上万条小鱼冲上了沙滩,搁浅在一个小水洼里……一个小男孩在海滩上奋力奔跑,他捧起一条又一条小鱼,迫不及待地将他们扔回大海。大人问:孩子,别忙了,这么多小鱼,你一个人救得完吗?再说,谁在乎呢?小男孩头也不回地说:小鱼在乎!这条小鱼在乎,这条,还有这条……读完故事我的心灵为之震动,情不自禁地陷入了沉思:成人的冷漠和孩子的热情相差竟然天壤之遥!孩子用自己的绵薄之力拯救了一条又一条小鱼的生命,显然他富有同情心,对生命有着本能的恻隐之心。而成人自认为深谙世故,通透练达,世俗的观念… 相似文献
9.
有这样一个故事,暴风雨后的清晨,一个人在海边散步。海滩浅洼里,有许多被昨夜暴风雨卷上岸的鱼,他注意到有个男孩不停地捡起被困的小鱼扔向大海,在用自己稚嫩的双手拯救生命。“孩子,水洼里有几百条几千条小鱼,你救不过来的。”“我知道。”“那你为什么还在扔,谁在乎呢?”“这 相似文献
10.
陶晓莉 《中国教育研究与创新》2005,2(12):104-105
九年制义务教育小学语文（苏教版）的课本中有一篇课文《这条小鱼在乎》．文中讲了一个小男孩在潮退后的沙滩上．把一条条搁浅在沙滩上浅水洼里的小鱼扔回大海，搁浅的小鱼很多．而阳光很强烈。用不了多久就会把水洼里的水晒干。小男孩根本来不及拯救那么多的小鱼。这时来沙滩散步的一个大人忍不住劝阻小男孩：“有谁在乎呢？”而小男孩仍不停地捡起小鱼说：“这条小鱼在乎。”“这一条，这一条，还有这一条……”。读了这个故事。我感触颇深。这一条条搁浅的小鱼不就像班中那些学习上暂时有困难、稍落后于他人的后进生吗？小男孩对待小鱼如此有爱心。如此尽力。那我们教师更应该学习小男孩。 相似文献
11.
我买了一本书,名叫《活出自己的99智慧》。我十分喜爱它,特别是其中一篇叫《这条小鱼在乎》的文章,它让我懂得了很多做人的道理。一对情侣在沙滩上散步,看见一个举止异常的小男孩。小男孩正将沙滩上的小鱼一条条拾起扔进大海。这对情侣走到他身边,对他说那样做没用的,没有人在乎。然而,小男孩却回答:“是的,没有人在乎,但至少这条小鱼会在乎,还有这条,这条……”这对情侣被小男孩的言行触动了,顿时觉得很惭愧。他们也弯下腰把一条条小鱼扔进海里,扔给小鱼生的希望,也扔出了人类的爱心与善良。生活不正如这个故事告诉我们的道理一样吗?很多人… 相似文献
12.
13.
14.
很早的时候,读过一则寓言:退潮的海边,许多来不及游回大海的小鱼被困在了岸边的浅水洼里。在烈日下,水洼很快就会被晒干,等着这些小鱼的是死亡。这时岸边来了一个小男孩,他拼命地从水洼里捞起一条条小鱼,然后扔到大海里。受困的小鱼很多。一个大人对小男孩说:这样没用,每天都有这么多的小鱼,无论如何也救不了所有的小鱼,而且没人在乎你这样做。”但是小男孩一边将一条条小鱼扔向大海,一边说:但是这条鱼在乎,这条在乎,这条也在乎!”这是一篇富有鲜明人文色彩的寓言,文章运用对比描写,刻画了两个截然不同的人物,他们面对生命,态度和行为是多么不同。寓言的作者旨在赞美一种“以微薄之力,执着向善”的美好精神。重读这则寓言,作为教师,会产生诸多联想。我们所经历的校园生活,拿今天与昨天比,或拿今年与去年比,确乎没有什么两样。然而,我们的教育有时偏离了公平教育的轨道,学校和教室逐渐成为相当一部分教师进行精英教育的赛场。于是,一部分学生成为学校和教师精心呵护的小树,以后逐渐成为国家的栋梁之才;一大部分学生在校园中不知不觉地长大,最终自觉成为面向社会面向人生的搏击者;还有一部分学生就像“被困在了岸边的浅水洼里的小鱼”,他们艰难地存在着,也恰恰是这种艰... 相似文献
15.
这是一个流传已久的故事——沙滩的水洼里有成百上干的小鱼被困,一个小男孩捡起小鱼,把它们扔回大海。有人说：“孩子,这水洼里小鱼成百上千条,你救不过来的。”孩子一边捡鱼一边回答：“这条小鱼在乎!这条也在乎!还有这一条,这一条……”陈顺达就是这样一个“傻”孩子,他在西部遇到的那些家庭困难的学生就是水洼里的一条条小鱼。 相似文献
16.
17.
18.
19.
那天去儿子学校参加一年级家长开放日活动。听完课,儿子得意地牵着我的手来到教 室后面的“学习园地”前,胖乎乎的小手指着一条贴满小红星的小鱼对我说:“妈妈,班上数 我那条小鱼最棒,上面的红星最多。”一股喜悦涌上我的心头,我摸摸儿子的小脑袋算是一 种肯定与奖励。这时我惊奇地发现,儿子那条“最棒的”小鱼边,有一条小鱼却是那么无助、 孤寂和暗淡——它竟然没有一颗小星星与它作伴!再仔细看,这样的小鱼竟有两条,还有 四五条也只有少得可怜的几颗小星星装点门面。我的心里很不是滋味。难道这几条小鱼不 在乎吗?凭着十多年的教学经验,我可以肯定地说:“不!每条小鱼都在乎!”他们在乎的是 那份肯定和赞赏,在乎的是对他的理解和尊重,在乎的是校园集体生活那份特有的快乐。 当我们在设计类似“比一比,哪条小鱼星星最多”等激励性活动时,作为教育工作者,我们 应该给这些原本活泼的“小鱼”带去些什么呢? 相似文献