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数学教学要让学生幸福地学,本文从现状、原因进行分析,地学,让学生感受学的幸福;其二,包容地学,让学生感受激励的幸福;受畅快的幸福。提出三条对策:其一,快乐其三,成功地学,让学生感 相似文献
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荷兰著名数学家弗赖登塔尔说:“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’,就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种‘再创造’的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。”学生真能“创造”数学(或“再创造”)吗?我想成功的教学都必须有学生积极的参与,只有教师的教是远远不够的,只有学生主动地学,有兴致地学,才能取得教学的成功。因此,在 相似文献
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成功的教学都必须有学生积极的参与。实践证明,课堂教学只有教师的教是远远不够的,还要有学生主动地学,有兴致地学。因此,在小学数学教学中,教师要真正把学生当作学习的主人,努力创设机会,创设学生主动参与学习的情境,引导学生参与教学的全过程,让学生走出书本,走出课堂。 相似文献
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要开展有效的数学教学既离不开教师有效地教,即营造平等、和谐的教学氛围,创设问题情境,重组教学内容,精选教学方法.也离不开指导学生有效地学,即让学生用科学的方法主动地、有意义地学。 相似文献
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王沛洋 《读与写:教育教学刊》2007,4(3):100-100
成功的教学必须有学生积极的参与,仅教师的教是远远不够的,只有学生主动的学,有兴致地学,才能取得教学的成功。因此,在小学数学课堂教学中,教师要真正把学生当作学习的主人,努力创设机会,创设学生主动参与学习的空间, 相似文献
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在小学数学教学中,学生是学习的主体,教师是教学的主导,教师在教学过程中要不断改进教学方法,创新教学手段,引导学生主动参与到教学中来,变被动地学为主动地学,使他们品尝到成功的乐趣,从而让每个学生都学有所得,学有所乐。 相似文献
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在教学活动中,成功的教学都必须有学生积极的参与,只有教师的教是远远不够的,只有学生主动地学,有兴致地学,才能取得教学的成功。学生不是消极被动的受教育者,而是自觉的积极的参加者,是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况,创设符合和适应学生学习的情境,才能使学生积极参与,主动去获取知识,自觉地训练技能,以达到教学的目的。 相似文献
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优化教学过程是为了教得有效。让学生有效地学。小学数学不仅应传授给学生数学知识。更重要的是培养学生的数学思想方法。布鲁纳曾说:掌握基本的数学思想方法,能使数学更易于理解和记忆,领会基本的数学思想方法是通向迁移大道的“光明之路”。因此,优化教学过程,注重在数学教学中渗透数学思想方法.更是为了让学生持续发展,学有长效。虽然小学第一学段学习内容较少、较浅. 相似文献
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要让学生快乐地学教学,我们在教学中必须合理使用教材,让学生轻松地学习数学;营造宽松氛围,使学生舒心地研究数学;更新教学方式,令学生欢快地探索数学;强化实验操作,让学生喜悦地感悟数学。 相似文献
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在数学教学中,学生的快乐应该是成功的愉悦体验。然而,学习本身是一种艰苦的活动,在数学教学中,如何让学生体验学习数学的快乐呢? 相似文献
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李少辉 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):123-124
情感教学是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学.随着素质教育的进一步推进、新课程标准的颁布实施,人们越来越意识到情感教学在课堂教学中的重要位置.数学教育现状呼唤着情感教学,数学教学本身的特点要求运用情感教学思想.在数学教学活动中,教师要有感情地教,学生才会有感情地学.将数学知识与人有血有肉、有情有感的创造性活动联系起来,会使学生对数学内容产生亲切感,从而提高数学教学效果。 相似文献
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关于数学建构性教学的认识和思考 总被引:7,自引:3,他引:7
数学教学应是建构地学与教的统一,建构观下的数学知识应包含数学经验知识和建构策略知识,相关地,数学学习和教学应有两种不同的类型,“建构主义”应成为指导数学教学的行动纲领,建构主义不排斥其它学习理论,建构性教学并非数学建模数学。 相似文献
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邱学华老师说过:“数学教师的成功是让学生喜欢数学。”而要让学生喜欢数学,关健是能让学生对数学产生浓厚的兴趣。在数学教学中,如何提高学生学习数学的兴趣呢? 相似文献
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在数学教学中.教师要充分发挥学生的主体作用,引发学生的好奇心,激发学生的学习兴趣.让学生动脑、动手、动口,主动积极地学,要充分相信学生的能力,利用多媒体演示,提出相关问题,培养学生的创造性思维,打破思维定势,培养其创造能力。 相似文献
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如何提高数学课堂教学效率是人们一直关注的课题.教师教学效率不高及学生学习效率较低的课堂浪费的现象较为严重,笔者通过近年来教学实践发现,在数学教学中,运用数学学案组织教学,是减轻师生负担、促使学生自觉主动地学 相似文献
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一、进入特定的情境 在数学教学活动中,教师要有感情地教,学生才会有感情地学,因此教师必须用自己的真情实感去感染学生,引发学生的情感,通过师生情感交流产生共鸣,从而达到教得扎实、学得主动,教得生动、学得有趣的教学目的。 相似文献
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张广平 《数学学习与研究(教研版)》2013,(23):137-138
在新课改下的教学过程中,教师应该把培养学生学习兴趣的问题摆在重要的位置上,数学解题的思路变化多样,对学生的学习能够体现出一定的兴趣.优化新课导入、设置教学疑点、让学生操作实践、开展学习竞赛都可以激发起学生爱学数学的兴趣.本文以高中数学教学为研究对象,阐述数学课堂教学中如何培养学生想学数学、好学数学、爱学数学、乐学数学的趣味,充分发挥学生的主体作用,拓展学生思维,让学生主动地学,让学生创造性地有兴趣地学好数学. 相似文献