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颜色词“青”词义比较复杂,在不同的语境下它与其他的几个颜色词在概念上存在交叉.“青”可以指“青、绿、蓝、黑、白”五色,“苍”也可以指“青、蓝、绿、白”.“青”可以指“绿”,也可以和“黄”混合产生“绿”,但“绿”反过来也可指“青”和“黑”.介于“青”和“绿”之间的颜色又可以称作“碧”.青、蓝、苍、碧几个词意思相近,有时可以混用. 相似文献
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绿色是生命之色,自然之色.”儿童心灵与自然界和谐,是教育的基础,也是未来幸福的条件”.只有让孩子感受到绿带来的舒畅,才能唤起对绿色的追求和创造.让孩子视绿.视绿不仅对恢复视力疲劳、保护孩子视力有好处,而且当绿色在人的视野中占到25%时,人的感觉最为舒适,对健康也最为有益.因此,我们每天要组织孩子望绿,做“眼操”;每周带孩子到公园、郊外视绿,弥补目前孩子生活环境发生的巨变而带来的远离大自然的遗憾.另外,在让孩子享受绿的同时,还要注意激发孩子养成爱护周围环境从我做起的习惯,开展“种一棵树、养一盆花”的活动,知道“爱护绿化光荣,破坏绿化可耻”,不随地扔垃圾、不破坏公共环境,从小具有公德心. 相似文献
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姬志闯 《常熟理工学院学报》2009,23(5):1-4
自古德曼提出著名的“绿蓝（Grue）悖论”后,便激起了各种各样的“绿蓝”言说。仅就“绿蓝”谓词的语义,便有基于各种理解基础的不同解释。那么,究竟应如何理解“绿蓝”？事实上,对“绿蓝”本真语义的合理析定,不仅直接关乎到对“绿蓝悖论”的理解和解决,而且也直接影响到我们对古德曼“绿蓝悖论”的最终旨趣的理解。同时,也会在间接意义上为我们正确解读“新归纳之谜”及其深层哲学内涵提供方式和路径上的有益借鉴。 相似文献
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金强芸 《聪明泉(少儿版)》2003,(6)
“可到现在为止，只发现你一个人的血液不怕绿血病呀。”“是呀，我和你们一样，搞不清我为什么有这种功能。”潘大夫紧紧抱住小卫：“不管怎么样，有人不怕绿血病，我们治愈这些绿血病患者就有了希望。我要把这种血液命名为V型血，胜利型血，但愿它能帮我们攻下绿血病。”大家都同意地点点头。方队长问小卫：“不知道你们家除了你，还有谁有这种血型？”小卫摇摇头：“我不清楚，我妈妈在医院上班，我爸爸出差去了，要过几天才能回来。”三、四天过去了，随着携带绿血病毒的蚊子产下新的幼虫，绿血病在全球更广泛地大肆地传播开来，生产停… 相似文献
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汪一一 《小溪流(作文画刊)》2014,(7):18-21
“嗨,知道水果是用来干吗的吗？”
“哈,答对了,水果是用来吃的。”
这是所有人和所有的水果都知道的,可是有一个叫绿大个的西瓜和一个叫小红点的草莓就不是这么想的。
当其他的西瓜们都忙着长成大西瓜的时候,绿大个安静地躺在绿油油的瓜田里,心里想着一件事情：为什么西瓜只能用来吃？ 相似文献
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在中国现代文学史上 ,朱自清的《绿》和陆蠡的《囚绿记》可谓两个描写“绿”的散文名篇。但因各自的创作宗旨与风格的迥异 ,而形成了作品的不同境界。从创作背景来看 ,朱自清的《绿》写于１９２４年２月 ,当时的朱自清虽富有正义感和爱国心 ,却未参加与工农相结合的革命 ,甚至对革命有些许的不理解 :“呀！黑夜里歧路万千 ,叫我怎么走好！”这就表明了他迷惘的情绪。在这种背景下 ,他试图寻找一片属于自己的安宁的天地 ,于是将这种心情带到《绿》中。他将梅雨潭的“绿”同北京什刹海拂地的“绿杨”、杭州虎跑寺近旁的“绿壁”及西湖和秦淮河… 相似文献
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我们都知道“画龙点睛”的故事,也知道“点石成金”的来历。教师,作为课堂教学的组织者、引导者,要善于运用教学的“点金之术”,让学生们智慧的火花在轻轻一“点”间不断迸发,让孩子们的智慧之火在巧妙一“拨”下熊熊燃烧,尽显其个性、灵性。一、在学生“一知半解”时“点”在学习中,有些内容学生常会一带而过,貌似理解其实并未真正弄懂,这时教师就要运用点金之术,激发学生们的探究意识,真正领悟文章的内涵和作者写作的精妙。《颐和园》有这样一段话:“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一… 相似文献
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周涤非 《中学语文(读写新空间)》1982,(11)
最近,听一位老师讲朱自清的散文名篇《绿》。教学的内容和过程大致如下,第一节课:教师范读;正字,正音,释词(主要由学生当堂查字典解决);然后,着重引导学生领会第二段中几个动词的用法,并由此生发开去讲到动词的造句功能及有关的词藻知识。第二节课:讲析第三自然段,因为该段中“绿”前面加“的”而使之名物化的现象较多(如“闪闪的绿”、“醉人的绿”“奇异的绿”等),于是,又由此生发开去,引导学生找全文中用了“的”字的句子的不同形态,并加以归类,然后,教师从语法的角度讲了 相似文献