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1.
郭泉江 《淮南师范学院学报》2006,8(3):104-106
焦虑是影响第二语言学习的重要因素之一。文章分析了语言焦虑的产生原因以及它对第二语言学习产生的负面影响。为了减轻学习者在学习第二语言过程中的焦虑感，文章分析了合作学习及其特点，并指出合作学习是降低语言焦虑的有效措施。 相似文献
2.
大学英语课堂中的语言焦虑与合作学习 总被引：2，自引：0，他引：2
本文首先考察语言焦虑的定义以及对外语学习的影响，然后讨论了合作学习理论的基本含义和理论基础，并分析了合作学习在哪些方面有利降低焦虑。最后提出合作学习适合处理语言焦虑，同时提高学生的交际能力。 相似文献
3.
《黑龙江教育学院学报》2019,(9):150-152
通过实证研究,探讨小组合作学习对英语专业生英语演讲焦虑和演讲能力的影响。定量和定性研究分析的结果表明:小组合作学习有效地降低了课堂英语演讲焦虑,提高了学生的英语演讲水平;小组合作学习通过情感因素、平等协商和提供更多语言输出实践机会降低了学生的演讲焦虑,促进了学生英语演讲能力的提升。 相似文献
4.
本文介绍了语言焦虑的概念和影响,进一步阐述了外语学习焦虑的原因及种类,提出消除学生焦虑情绪的对策.笔者希望通过对外语学习焦虑的深入探讨,了解我国学生语言学习焦虑状况、引起焦虑的原因,找到降低和克服语言学习焦虑的有效方法和途径,以提高外语学习成绩. 相似文献
5.
任倩 《忻州师范学院学报》2010,26(6)
合作学习中最重要的情感因素是积极的相互依赖.而对于英语学习者来讲,阻碍该因素顺利发挥作用的便是英语学习者针对语言学习所产生的一种独特的焦虑情绪,它是影响学生外语学习成果的一个重要情感因素,在语言学习中引起认知干扰,从而削弱语言学习的成效.文章分析了英语学习者在学习过程中产生的语言焦虑情绪,探索了英语学习者如何在合作学习中减少焦虑情绪,从而更好地建立学习过程中的积极的相互依赖,促进英语学习者的有效合作学习. 相似文献
6.
由于英语本身的特征及与母语的差异性,以及学习者对英语的不同认识,导致了学习者不同程度的语言焦虑, 这些焦虑降低了学生在英语课堂学习过程中的效能。因此通过帮助学生确立英语学习的正确意识,创设愉悦的教学物理环境,营造良好的课堂心理气氛,实施创新教学,塑造坚强的意志力,鼓励学生建立合作学习的形式等等,以达到降低学生的焦虑程度和提高学生英语学习效能的作用。 相似文献
7.
焦虑是语言学习的大敌,它严重地影响着语言习得的方方面面.而精读课是英语专业的一门重要课程,课时多任务重.精读课堂的焦虑危害更大.在精读课堂实施合作学习是克服焦虑的有效途径. 相似文献
8.
迟明赟 《南宁师范高等专科学校学报》2007,24(2):87-89
本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的实证行研究.近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注.但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查.针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对外语水平相同的两组(实验组采用合作学习方法而控制组采用传统的教学方法)--英语专业大二本科生进行了一项实验,调查和测试结果表明,试验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻,其英语语言水平有明显提高. 相似文献
9.
焦虑是影响学生学习较大的情感障碍之一,而语言学习焦虑是存在于外语学习者当中相当普遍的现象,焦虑越来越成为外语学习者关注的焦点.笔者介绍了焦虑的类型,阐述了外语学习焦虑的特征表现以及对外语学习的影响,并通过对语言学习中焦虑因素的分析和研究,找出产生焦虑的原因并发现帮助学生消除语言焦虑的策略. 相似文献
10.
合作学习法:一种提高学生口语表达能力的有效方法 总被引：2，自引：0，他引：2
丁际群 《湖北广播电视大学学报》2007,27(12):130-131
语言焦虑情感会对学生口语表达产生负面影响。本文通过对学生口语表达时产生焦虑情感的归因分析,阐述了运用合作学习法的优势,从而有效地降低学生口语表达时所产生的焦虑情感,提高学生的口语表达能力。 相似文献
11.
迟明赟 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2008,(1):129-130
本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的研究。近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注。但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查。针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对英语专业大二的差生进行了实验,旨在求证合作学习能否减轻差生外语学习焦虑并提高其英语语言水平。 相似文献
12.
以民族预科生为研究对象,调查分析了他们的外语学习焦虑水平,并在实验班的英语课堂教学中引入合作学习法.研究结果表明,合作学习有效减轻了实验班学生的外语学习焦虑,提高了他们的英语成绩. 相似文献
13.
焦虑是认知变量中最关键的心理变量之一,是影响语言学习的主要障碍。在二语阅读中,学生焦虑体现为忘记学过的词汇和词组,对难度不大的文章理解困难,阅读速度无法提高,不能合理使用阅读策略等,导致降低阅读效率,挫伤自信心。合作学习通过师生间、生生间的互动合作完成语言任务,把枯燥的语言学习转变为生动的、真实的交际过程。元认知理论的引入,其元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分完善了合作学习缺乏严格监控和调节的不足,有效消减了阅读焦虑。 相似文献
14.
15.
周美霞 《潍坊教育学院学报》2013,(6):91-93
焦虑,作为影响学习的情感因素之一,对外语学习有着重要影响。研究发现焦虑过度会妨碍学习,因此,教师应积极创造低焦虑的课堂环境。用Horwitz等设计的外语课堂焦虑量表中文版进行外语课堂焦虑调查,研究合作学习能否帮助非英语专业学生降低英语课堂学习焦虑。 相似文献
16.
陈环 《桂林师范高等专科学校学报》2011,25(1):88-90
外语学习焦虑是阻碍有效语言学习的主要因素。文章首先对外语学习焦虑的定义和分类进行论述,继而分析网络教学模式下的外语学习焦虑的来源,最后提出了降低学习者外语学习焦虑的对策。 相似文献
17.
刘文娟 《济南职业学院学报》2010,(4):104-106
对高职非英语专业学生英语学习焦虑的调查结果显示：高职学生在英语学习中存在着较高的语言学习焦虑。以调查结果为基础,文章分析了高职学生英语学习焦虑的成因并对降低学习焦虑提出了相应的建议。 相似文献
18.
语言焦虑是外语学习中影响学习效果的一个重要情感因素。本文通过语言焦虑的理论研究,分析其产生的原因及对外语学习的影响,总结出了克服和减轻语言焦虑的策略。 相似文献
19.
迟明贇 《南宁师范高等专科学校学报》2007,24(2):87-89
本文是一项有关综合英语课堂上情感焦虑和合作学习的实证行研究。近年来,合作学习和外语学习焦虑在国内外受到广泛关注。但目前还很少有研究就利用合作学习减轻外语学习焦虑并最终提高学习者英语语言水平问题进行实证调查。针对这一问题,笔者采用前后测现场教学实验的方法对外语水平相同的两组(实验组采用合作学习方法而控制组采用传统的教学方法)——英语专业大二本科生进行了一项实验,调查和测试结果表明,试验组学生的外语学习焦虑得到有效减轻,其英语语言水平有明显提高。 相似文献
20.
焦虑是语言学习过程中的情感因素之一。本文分析了语言学习焦虑的类型及其产生的原因,探讨在教学实践中减轻、消除语言学习焦虑的对策,以期外语教师重视语言焦虑与语言学习的关系,从而增强教学效果。 相似文献