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《希望月报(上半月)》2007,(5)
真正的友情是我们宝贵的财富,为了友情,我们甚至可以放弃生命。朋友,就是你能信任他,他也了解你的人。朋友能分享我们的成功带来的喜悦而不忌妒;能倾听我们的烦恼,给我们有益的建议而不泄露隐私;能在我们需要的时候给予适当帮助而不求回报。 相似文献
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虽然会常常提到“信任”一词,在日常生活中却很少有人去思考:信任到底是什么?我们为什么要信任这个而不信任那个?本文试图从学术的角度,对信任作一个简要概述,对中西方信任现状进行比较分析,进一步探讨中国转型时期信任现状形成的原因并对此提出几点对策,从而使我们对自己身边司空见惯的“信任”二字有一个更深入的认识。一、信任的概念、分类及作用1.信任的概念信任,通常是指社会信任,它是人的一种态度和主观愿望。它包含三种特征:(1)时间差,即有诺言在先,兑现诺言在后,之间需要有一个时间差。一手交钱一手交货当场完成的交易行为,就不存在… 相似文献
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心理学认为信任与人们的一些特定人格特点相关;信任与风险之间的关系表明它可以促进风险情景下的合作;低信任者和高信任者在合作倾向以及乐观性等方面都存在可观察的差异;与美国人相比,中国人更倾向于人际信任;性别与文化因素对人们的信任有显著影响。而信任的决策过程、神经生理机制等关键问题目前却还不明确,需进一步研究。 相似文献
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在师生的日常交往中,师生良好的信任关系是双方合作学习的基础,但这种信任关系往往由于无形而容易被教师忽略。当儿童对教师缺乏信任时,不仅会影响师生和谐关系的建立,而且也会给儿童带来不良的心理影响。据此,通过对访谈文本的现象学分析,可以发现儿童不信任教师是一种免受教师恶意、不公平对待、成绩失败的自我保护机制。教师要正确理解儿童不信任行为背后的含义,适当满足儿童不信任行为背后的自我保护需要,引导儿童采用积极方式满足自身的需要。 相似文献
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陈良斌 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2009,35(2):97-101
不信任作为信任的孪生物,可以被视为针对互动过程中被信任方所出现的预期与回馈之间不一致的主观回应,而在本质上,不信任则是一定社会存在条件下交往双方的利益关系的客观反映。在历史渊源上,不信任源自于西方的“共和”传统和“性恶论”信条,因此,不信任是巩固民主制的必要工具和制衡动力,但这项重要功能却常常为人们所忽略。因此在面对现实的信任危机时,人们应当反思是否还是延续一味强调信任的思路。本文认为应当尝试从不信任的角度出发,建构起一种全新的有限信任机制,在树立必要信任的同时,也应强调合理的不信任。 相似文献
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最近，我看到了一份有关师生关系的调查资料。据这份调查资料显示：80%的学生不愿将心事告诉班主任，却有75%的学生愿意将心事告诉同学和朋友。原因十分简单，就是学生普遍不信任班主任，而同学和朋友之间却能相互信任。 相似文献
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姚贱苟 《山西师大学报(社会科学版)》2015,(3):89-93
不合作博弈常见于政策实践,根源在于一定时空内个体的理性与集体的理性不一致。农村计生政策实施中,政策执行者与目标群体表现为囚徒困境和保证型博弈(亦称捕鹿游戏)。前者是一种在个体利益最大化法则下的帕累托无效均衡,后者是在环境不确定和人类信任不够时,另一种次优均衡。两种博弈均衡都能使政策失效,而打破政策困境,需要具体分析:囚徒困境须采取可置信的承诺、完善绩效考核制度、强化政策的公正平等;保证型博弈困境须加强政策执行者与目标群体之间的信任基础,完善信息反馈机制。 相似文献
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宁殿霞 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(4):60-64
当前急剧的社会转型导致既有的社会信任系统逐步瓦解,人们对信任与不信任矛盾关系的把握之偏颇加剧着社会信任危机,这已然构成当前社会信任的认知陷阱。现代信任系统应该是信任与不信任相互作用的动态系统,是以“合理不信任”为条件的相对信任。走出当前信任危机的路径有：一是有效划分和把握信任与不信任的界限;二是以“合理不信任”作为培育现代信任文化的逻辑起点;三是确立“合理不信任”的相关制度,倒逼并促发现代信任系 相似文献
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张慧英 《语数外学习(高中版)》2013,(2):100
高山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深;王者不却众庶,故能明其德,宽容,是一种博大的胸怀,它能包容人世间的喜怒哀乐,它也是一种人生的境界,能使人生跃上新的台阶。是的,一个不懂得宽容别人的人,是不能得到别人的尊重和信任的,在学生中传承宽容这种传统美德,我们为师者责无旁贷,我们应为学生营造一个文明和谐、宽容温馨的学习环境,搭建一个民主平等的学习交流平台,用真心去教育和感化学生,用真情去点燃学生的宽容之灯。 相似文献