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1.
黄盛 《湖南广播电视大学学报》2009,(4):52-56
本研究在对听力学习策略训练进行相关理论与实证阐释的基础上,通过一个实验研究的个案,对策略训练中的性别差异因素进行检验。结果表明,经过听力学习策略训练的男、女生在听力水平和使用听力学习策略的总体水平上,均高于未经过听力学习策略训练的男、女生,策略训练对于不同性别的学生都有效果;而无论接受策略训练与否,女生在听力水平和使用听力学习策略的总体水平上都要高于男生;其中,听力水平上的差异不具有显著性,而使用听力策略的总体水平差f异显著。 相似文献
2.
陈蔚 《湖北第二师范学院学报》2010,(3):29-33
本文在对学习者的歧义容忍度水平及其对听力学习策略的影响进行调查和研究的基础上,进行了针对不同歧义容忍度的学习者因材施教的听力学习策略训练,结果表明这种听力学习策略训练模式是行之有效的。 相似文献
3.
本文在对学习者的歧义容忍度水平及其对听力学习策略的影响进行调查和研究的基础上,进行了针对不同歧义容忍度的学习者因材施教的听力学习策略训练,结果表明这种听力学习策略训练模式是行之有效的。 相似文献
4.
以听力理解模式和学习策略训练模式为理论框架,通过实验方法对听力学习策略训练在促进英语专业本科生英语听力水平的效果方面进行研究,成宁学院的250名英语专业的学生参加了此项研究。基于SPSS完成实验数据的定性和定量分析,测试结果表明：接受听力策略训练的学生的听力水平明显高于未接受听力策略训练的学生,据此有针对性地进行英语听力策略教学和策略训练能显著促进大学生英语听力的提高。 相似文献
5.
EFL听力理解是英语学习的一个难点,它不同于简单的技能训练,不是单靠学生的简单重复学习就能完成的。它与学生自身的知识结构、认知结构、心理和生理因素密切相关,是一个极为复杂的心智技能训练过程。研究表明学习策略对EFL听力理解的效果有明显的影响,学习者在听力理解过程中都不同程度地运用认知策略、元认知策略和社会、情感策略。因此,听力教师有必要对学生进行学习策略的训练,教会他们运用学习策略以提高听力理解能力。 相似文献
6.
李梦 《湖北广播电视大学学报》2007,27(10):130-131
通过某高校进行的一项听力学习策略训练的研究,探讨了学习策略训练在英语听力学习中的必要性.研究结果表明,学习策略教学对于培养学生的听力学习成效明显,在外语教学中具有广泛的应用前景. 相似文献
7.
郑芳芳 《河北能源职业技术学院学报》2015,15(1):75-77,80
本文通过问卷调查的形式了解了高职高专非英语专业新生使用听力学习策略的现状,分析其原因,提出在课堂教学中,通过听力学习策略训练的手段来提高学生听力理解水平。 相似文献
8.
本文在外语课程改革实践的背案下,对国内外相关的实证性研究成果进行恰当的归纳与总结;特别是在吸取近些年来国内研究者在听力学习策略训练上的成功与不足的基础上,为有效实施听力学习策略训练并检验其成效性等问题上提供理论与实践的参考．从而激励广大外语教师有意识地运用听力学习策略训练,以提高教学成效。 相似文献
9.
在关于法语听力教学调查研究的基础上,分析比较调查对象中不同水平者听力策略的使用差异,可以发现,听力学习策略的使用与听力水平的高低密切相关,合理运用学习策略有助于提高学生的听力水平,将学习策略训练融入法语听力教学是很有必要的。教师在教学中要有意加入些策略知识训练,尤其是元认知策略,并结合"自下而上""自上而下"的综合性听力教学方法,也要有的放矢地进行各项语言技能的策略意识培训。 相似文献
10.
黄盛 《河北北方学院学报(社会科学版)》2009,25(6):89-92
以＂教学分析和目标设定——内容选择和组织——训练实施和材料选编——教学评价＂为主要模式的听力学习策略训练对于大学英语听力教学的有效性,需要通过实验研究加以验证。实验结果表明,与传统教法相比,听力学习策略训练能够较大地提高学习者的听力理解水平,增强其学习的自主性和自信心。广大外语教师可以在充分认识学习者的需求和现有教学条件的前提下,有意识地运用听力学习策略训练来弥补传统教法的局限与不足,提高教学成效。 相似文献