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1.
杨彦玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(29)
语文教师需要在“互联网+”背景下做好课堂教学的创新探索,重视结合课程内容与初中生的认知情况开展多样化的知识讲解,通过运用多种教学模式提高班级学生对课程知识的了解程度,这样能符合“互联网+”提出的教学创新发展需求。传统教学模式不能引导初中生对文章内容进行深度探索,同时也没有通过课堂教学加强情感态度的熏陶教育,影响了课堂教学的创新性和成效性。所以语文教师需要在“互联网+”下做好课堂教学的创新探索,在运用多种教学方式基础上打造优质的探究平台,有助于收获更高水准的知识讲解与能力培养效果。 相似文献
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安雅丽 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
英语教师应该关注到读写结合的运用价值,重视结合各项资源,打造更高水准的探究平台,引导班级学生对课程知识进行深度探索和实践运用,以此强化学科教育的实际效率。读写结合是英语教师需要关注到的事项,通过读写结合打造更高水准的探究平台,让初中生在阅读过程中获得写作素养的培养,这样可以提高课程教育的创新性和高效性。所以本文分析英语教师对初中生开展读写结合的具体策略,通过读写结合强化课堂教学的创新性和高效性。 相似文献
4.
生物教师应该在课堂教学中关注到生活化教学体现出的作用,合理使用多种生活化资源开展高水准的知识讲解,提高初中生对学科知识的认知程度,感受到课程知识的特色。传统教学方式不能引导班级学生对知识点进行探索与深度思考,不符合初中生呈现出的学习兴趣与探索需求,限制课堂教学的实效性。文章基于初中生物生活化教学展开论述,探讨相关的教学策略,以供参考。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(36)
英语教师开展课程教育的过程中应该关注学生的探索兴趣,分析可以运用哪些方式实施创新性的知识讲解,通过课堂教学强化学生的学习能力。将信息技术运用到课堂教学中,可以丰富相关的教学资源,也可以丰富知识讲解的方式,更可以拓展课堂教学的空间,体现出比较强的教学应用价值。所以,英语教师应该在课堂教学中运用信息技术对初中生开展更高水准的知识讲解,借助信息技术提高知识讲解的质量与能力培养效果。 相似文献
6.
安雅丽 《试题与研究：高中理科综合》2021,(1)
英语教师需要关注英语歌曲呈现出的运用价值,重视结合班级学生认知情况和课程特色开展多样化的辅助教育,通过英语歌曲运用提高初中生对课程知识学习产生的兴趣,也能展示出英语课程的一些特色与运用情况。所以,英语教师应该思考怎样借助英语歌曲开展多样化的课程教育,引导初中生对课程知识进行深度探索和能动性的实践运用,强化学科教育的实际效率。本文结合实际情况探索将英语歌曲运用到课堂教学的策略,希望可以推动课程教育的有序开展。 相似文献
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刘丹丽 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
信息技术教师应该在微课支持下开展多样化的知识讲解,通过教学资源整合与灵活运用构建高水准的探究平台,引导高中生对课程知识进行多元化探索和实践体验,引导学生在内容整合基础上获得更高水准的知识体验。研究指出微课可以丰富课堂教学模式,在拓展教学空间的基础上提升高中生参与课程知识学习和实践体验的能力,利于在丰富教育模式的基础上推动课堂教学的优化发展,所以教师需要通过运用微课模式为高中生开展高质量的知识讲解和能力培养。 相似文献
9.
在现代信息技术高度发展的背景下,互联网介入课堂已经成为一种潮流和趋势。小学英语教师在“互联网+”背景下开展教学,能让课堂教学迸发生命的活力。尤其是在英语非正式学习中,“互联网+”对学生学习的助力作用能够得到最大限度的凸显。教师要充分认识到“互联网+”的价值,通过媒体呈现、故事讲述、歌曲渲染、绘画展示、游戏开展等策略,引导学生在英语非正式学习的过程中,深化对语言知识的感知和把握,提升学生的英语能力。 相似文献
10.
课程改革要求学科教师改变之前的教学方式和能力培养思维,重视给班级学生开展更高层面的知识讲解,强化他们对课程知识的认知程度,提高学科教育的最终质量。历史教师应该将促进高中生的健康发展作为教学目标设置的主导因素,通过课堂教学对班级学生开展高水准的知识讲解,帮助他们对教材内容进行深度理解,通过课程教育实现核心素养的培养。所以本文主要思考历史教师如何在核心素养指导下开展更高层面的课程教育,提高课堂教学的最终质量。 相似文献
11.
<正>在科学技术高速发展的背景下,我国开始进入“互联网+”时代。初中信息技术课程教学在“互联网+”背景下如果还是采用传统的教学模式,那么不仅现阶段的教学需求难以得到满足,而且无法促进中学生信息技术学科综合能力的提升。因此,在“互联网+”背景下开展课堂教学,需要教师更新自身的教学观念、创新教学方法,充分发挥互联网教学的优势,使学生在学习信息技术课程时更有体验感,进而积极主动地参与到对信息技术知识的探索中,获得信息技术学科核心素养的提升。基于此,本文探讨了如何借助“互联网+”环境有效构建初中信息技术多元化教学课堂,为初中信息技术教师课堂教学的开展提供思路。 相似文献
12.
田维书 《试题与研究：高中理科综合》2019,(16):0058-0058
对农村初中生实施课堂教学的过程中,历史教师 需要思考可以通过哪些方式强化学生们的探索兴趣,从而强化 最终的课程教育质量。传统的教学模式未能吸引初中生的关 注力,影响学生们对教材知识进行认知和运用的效果,所以教 师要革新之前的授课模式,借助多种教学方式强化学生们的探 索兴趣。多媒体有着很强的教学应用价值,历史教师可以借助 多媒体实施更高层面的知识教育,促使学生们通过课堂教学实 现学科能力的培养。 相似文献
13.
陈桂娟 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
语文教师需要思考通过哪些方式可以构建高水准的写作探究平台,分析通过哪些资源的灵活运用引导小学生对写作方式进行探索,围绕小学生呈现出的认知情况实施针对性的教育指导,提高学生进行内容写作的实际水平。本文分析语文教师怎样在课堂教学中对小学生进行写作能力的训练,在把握课程教育特色基础上构建科学的写作教育方案与指导计划,通过多种活动的开展锻炼班级学生的写作能力,希望可以给后续写作教学提供更高层面的支持。 相似文献
14.
现阶段,各个学科的教学理念及教学模式在互联网的影响下发生了巨变,高中信息技术课程教学同样如此。教师在开展高中信息技术课程教学时,需要结合“互联网+”理念不断优化及完善教学方式,并积极探索新的教学模式,以此有效提升高中信息技术课堂教学效率。基于此,本文分析了“互联网+”理念下开展高中信息技术课程教学的优势以及如何有效借助“互联网+”理念转变教学方式的策略。 相似文献
15.
在初中思想品德教育的过程中,学科教师应该关注学生的认知需求和个性成长要求,借助多种方式对学生进行更高层面的价值培养,从而提高学科教育质量。教师应该对课堂教学进行反思和经验总结,思考可以通过哪些方式对初中生进行更优质的知识讲解和情感态度的培养。本文以“增强生命的韧性”为例,分析了如何对初中生进行更高层次的课堂教学,以重视对他们实施价值培养,让他们感受生命所呈现的韧性。 相似文献
16.
叶玉青 《试题与研究：高中理科综合》2021,(23)
在初中学科中,英语是重要的组成部分,课堂教学效果和学生的学习质量有着密切的关系。随着信息技术的不断发展,互联网已经逐渐在各个行业被广泛应用,教育行业也不例外。在“互联网+”环境下,要想提高课堂教学效率,教师要转变自己的教学观念,采取先进的教学模式,为英语将教学提供更多的可能,如翻转课堂教学模式,可以有效地提高学生的语言表达能力和知识掌握程度。本文将探讨在“互联网+”环境下,初中英语“翻转课堂”教学模式的应用措施。 相似文献
17.
在互联网高速发展的背景下,人们对教育行业的重视程度越来越高,近些年来互联网技术越来越成熟,课堂质量大大提升,对学生的历史学习起到了很大的促进作用。教师需要积极运用互联网技术,丰富课堂教学内容,拓展历史课堂的知识内容,创新课堂教学形式,不断提升学生的历史核心素养。为了进一步提升高中历史教学的有效性,本文即针对“互联网+”背景下如何提升高中历史教学有效性进行探索和实践。 相似文献
18.
房英 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
相对于小学英语课程而言,初中英语课程有着更为复杂以及庞大的知识体系,并且教育教学更为系统化,注重协助学生建构完善的知识体系以及学习方式。作为初中英语课程的重要教育教学内容,英语阅读教学对于初中生口语能力、词汇积累以及阅读理解等等多个方面的能力都提出了一定程度的要求,由此可见,英语阅读教学可以对初中生的英语素养进行高效的培育。然而,纵观现如今初中英语课程教学活动开展的现状,初中生个体之间存在十分巨大的差异性,导致课程教学活动的开展无法达到较为理想的成效。将分层教学运用于初中英语阅读教学当中,需要初中英语老师将学生的主体性进一步发挥出来,并根据初中生的实际学习状况展开不同层级的教学活动,使得全部初中生都能够积极参与到课程教学活动当中,进一步提高初中英语课程教学活动开展的效率。 相似文献
19.
在当前“互联网+”发展趋势下,紧密结合“互联网+教育”的内涵及本质,提出高职课堂教学重构与创新的核心是学习流程再造,而学习流程再造的关键是实现“五个变”.在对“互联网+”时代翻转课堂研究的基础之上,重点对“互联网+课程”、“互联网+教学”、“互联网+学习”、“互联网+评价”、“互联网+教师”进行分析,提出“互联网+”趋势下高职课堂学习流程再造的终极目标是打造生态课堂的整体思路. 相似文献
20.
高中英语课程旨在发展学生的英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。农村英语教师教学能力的持续提升是课堂教学有效落实核心素养育人目标的关键。当前,农村英语教师教学能力总体水平不高的现状受到多种因素的制约,包括教师职业成就感体验的缺失、学科专业知识与技能储备不足、教师专业发展共同体支持的匮乏、自上而下的教师培训与教师实际学习需求的脱离。因此,需要采取必要的策略提升农村英语教师的教学能力:提高教师专业发展的自主意识,促进教师掌握"互联网+教育"时代的学习技术与方法,建构教研学习共同体以及建立农村英语教师学习保障扶持体系。 相似文献