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技校计算机课分层教学的初步探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
本文是针对技校学生在学习过程中的层次差别,进行分层教学的一种尝试。分层教学就是根据学生现有的知识、能力水平的不同,科学地将学生分成水平相近的人员,组合成不同的层次,以区别施教,使学生能够在教师恰当的分层教学中得到较好的发展和提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
学生的发展是有阶段性和差异性的,由于教育规模的逐步扩大,班级授课制的普遍运用导致学生在学习过程中不能够很好地得到针对性的教育。我国古代伟大的思想家、教育家孔子就提出"因材施教"的教育观念,这在当今教育中对人才的培养有重要的意义,那么如何让学生在班级授课制中还能够得到针对性的提高,分层教学模式的应用就能够实现这一目标,根据学生能力的不同将学生分为不同的学习层次,让层次相同的学生在一起接受程度适宜的教学,让全班同学共同稳步提高,以点带面,兼顾全体。围绕"探究分层教学在小学数学教学中的有效运用"这一主题展开探讨。 相似文献
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何素军 《教育前沿(综合版)》2014,(11)
分层教学,就是针对班内全体学生的实际学习水平和身心特点进行因材施教,面向每个学生,使每个学生都在最近发展区内得到发展,针对每个学生的特点,对学生进行分层,在教学目标、教学过程、课堂练习、课外辅导、教学评价分层次进行,提供每个学生全面发展的课堂教学。 相似文献
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新课程改革提出教育要面向全体学生,为了每个学生的发展。培养学生的兴趣,发展学生的个性,是高中英语教学的任务之一,而每个学生在发展过程中又呈现出差异,因此,在高中英语阅读教学中,针对学生的能力有差异,学生能力发展的不平衡而采取因材施教成为必然选择。在阅读教学过程中,应采用＂班内分层＂进行阅读教学,包括目标分层、内容分层、提问分层、作业和辅导分层,使不同水平的学生都得到发展。 相似文献
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由于中专生的家庭背景、文化底蕴和思维方式不同,学生的学习活动存在个体差异,在课堂教学中研究和运用分层教学、因材施教的教学模式,能够有效地针对学生存在的个体差异进行分层施教,使不同层次的学生都能够获得较好的发展;对难度较大的教学目标运用分层递进法,把目标分解成若干子目标进行教学,使学生的学习兴趣和自信心都得到提高,从而增强课堂教学的实效性和针对性。 相似文献
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冉献梅 《试题与研究：高中理科综合》2019,(6):0082-0082
高效课堂顾名思义就是高效率的教育教学课堂, 在基础教学质量达标的情况下,更好地完成教学目标,使学生 在学习过程中获得较高的学习收益。初中是中学生学习基础 英语最关键的三年,因此要求中学教师对学生的学习需求和学 习进度有着明确的定位,中学教师在备课时对自己课堂的教学 误区要重视并且及时调整。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
随着课程的不断改革与发展,对教学方法适用性越来越重视。尤其对于正处于教育基础阶段的小学教育而言,在教学中对学生使用科学合理、合适有效的教学方法是至关重要的。数学作为小学教育中的基础学科,对培养学生思维能力和自主探索能力具有积极的促进作用。而分层教学法作为新课标教育下的一种新的教学模式,能够通过对学生学习水平、能力及潜能等方面分层来进行有效的提升,对提高小学数学课堂教学效率具有显著的效果。因此,结合分层教学法在小学数学教学中的重要意义分析,对小学数学教学中开展分层教学法的具体方式进行有效探索。 相似文献
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在实施新课程的今天,必须在现代教育理论指导下,以创新教育理念深化教育改革,积极开展教育科研,构建切合学生实际的科学教育新模式。为此,我们从初三级选择部分班的化学科进行了分层教学的尝试。实验结果表明,试验班的教学效果明显优于其他班。多年的实践使我们体会到,在数学教学中因材施教、分层推进,是促进优化教学、全面提高数学教学质量的有效途径。一、分层教学的理论依据 因材施教、全面发展是新课程的基本要求。在受教育者之间是存在着个体差异的,这种差异的客观性决定了数学教学不能要求有差异的个体要达到统一的教育目标,数学教育活动不能一刀切,对不同层次的学生应该有不同层次的教育要求,不能单一化,而应当使每个受教育者能在自己原有的基础上得到发展,重视每个学生知识能力的提高,这是新课程教育的重要内容。维果斯基认为,学生现有的水平为第一水平,学生在教师指导下所能达到的解决问题的水平为第二水平,这两种水平的差异就是最近发展区。而分层教学针对学生不同的基础和发展潜能,以“量身定做”的不同要求,为学生设计个性化的发展目标,使处于不同发展区的学生都能通过努力来达到各自的学习目标,激发学生的数学成就动机,调动各层次学生非智力因素的积极作用。 相似文献
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小学数学在学生的教育发展中占据着重要的作用,它不仅能够培养学生的逻辑思维,还能够增强学生的数学思维,对于学生的发展而言是非常重要的。在教学中要认识到每个学生的差异,采用分层教学,以学生为教学的根本。本文通过分析分层教学的内涵,提出加强沟通、分层制定教学目标、加强针对性训练、让家长参与课后辅导等实践策略,旨在调动学生的学习积极性,让每个学生都能在原有的基础上得到提升,提高小学数学的教学质量。 相似文献
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相对于传统教育方法而言,探究式教学为教学体系注入了新的活力。物理教师是学生学的习过程中引导者与促进者,也是学生物理知识的主要传授者。物理教学要引导学生充分体验物理科学的研究过程,培养学生的物理意识,让学生在探究式学习中逐渐领悟科学物理研究方法。 相似文献
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分层教学就是在教学过程中,针对学生不同的个性特征与心理倾向,不同的知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的方法进行教学,从而使全体学生都能在原有的基础上学有所得。美国心理学家布鲁姆也指出：＂许多学生在学习中未能取得优异成绩,主要问题不是学生智慧能力欠缺, 相似文献
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陈志龙 《试题与研究：高中理科综合》2019,(1):0176-0176
随着教育的发展,美术教育也变得尤为重要,提 高了学生的综合素质。信息技术的不断发展,使多'媒体〈教学模 式在高中美术教学中应用越来越广泛。多媒体教学能够使课 堂内容更加丰富,为学生创造良好的教学环境,营造良好的学 习氛围,使学生对高中美术的学习更加感兴趣,教师能够更好 地完成教学任务。本文主要研究了多媒体教学在高中美术教 学中的重要意义,以及应用的主要改进措施,使学生能够更有 效地学习美术,理解作品的含义。 相似文献
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文翊才 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):92-92,94
当前初中学生学习成绩分化严重．随着九年义务教育的实施，小学毕业生都就近入学，学生水平参差不齐，形成教无信心，学无兴趣，学无所得的不良局面．多数数学教师在教学中，面对学习基础、接受能力和学习行为习惯差异较大的新情况困惑无策．忽视这种差异，就必然使部分学生掉队，丧失信心．分层教学是实现群体“共同发展”与“差别发展”统一的必由之路．要成功地进行分层教学必须注意学生分层建组、教学过程分层、分类指导等多方面的问题．这几个环节处理好了．可以使教学过程得到优化．良好的心理气氛胜过任何教育技能，感情的共鸣，信念的确定，行为的顺应．目标的认同，达到教学活动的同频共振。在教学这个复杂的双边活动中，学生是属于决定地位的主体，谁赢得了学生，谁就赢得了教育． 相似文献
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王保平 《试题与研究：高中理科综合》2019,(21):0130-0130
对于初中学生而言’化学是一门初级理科学科’有 很大的好奇心。因不同学生自身学习能力不同,所以实际教学 中’老师应用分层教学法’可有效弥补学习能力差异引起的教 学问题。分层教学法,是针对能力不同的学生,应用不同教学 手段’对教学效率的提高具有非常重要的意义。基于此’本文 主要论述了初中化学教学中分层教学法的应用相关知识,希望 对相关领域研究有帮助。 相似文献
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王伟民 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0082-0082
在高中化学教学中,分层教学可以有效地提高学 生对于化学知识的学习效率,同时可以更加合理地对教学资 源、素材进行划分。教师引导学生进行合理竞争、小组探究等,使分层教学的意义有所体现。因此,教师在高中化学教学过程 中应该更加合理地对学生进行分层,并更有针对性地进行教 学,在激发学生对化学学习兴趣的同时,充分加强对学生化学 知识的提升。 相似文献
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在教学过程中学生的个体差异决定着学生学习过程中不同表现特征,教师应根据学生的个性特征,进行有针对性地分层,分类指导,使每一个学生都在各自原有的基础上学有所得,学有所成,个性得到充分的发展,从实现素质教育中教育要面向全体学生的基本原则. 相似文献