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初中历史与社会教学应该立足教材,用好教材,提高教学实效性。教师要善于利用教材中的图像,使教材图像成为教师教学的好帮手,学生学习的好助手。有效运用教材图像启发学生思维,培养学生从图像中获取信息和分析概括问题的能力,进而培养学生的历史解读能力和社会发现能力。本文从指导学生读图,培养用图能力;比较不同图片,培养概括能力;学会综合信息,作出科学解释等方面探讨了有效运用教材图像,培养学生的历史解读能力和社会发现能力的问题。 相似文献
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姚晓庆 《试题与研究：高中理科综合》2019,(4):0185-0185
随着社会不断进步发展,教师的教学观念发生了 根本变化’教学形式逐渐由单一化教学向多元化教学转变’实 现了素质教育教学方式的创新。高中历史是一门历史性学科, 其具有知识点众多、繁杂分散的特点,使大部分学生缺少历史 学习兴趣,同时也加大了学生学习记忆的难度,因此在高中历 史教学中,教师应该运用不同的图像史料,带给学生更为强烈 刺激的感官体验’能够有效地激发学生的历史学习兴趣’便于 学生更加直观立体地了解历史知识,加深学生对于历史知识的 记忆印象,有利于提高学生的历史学习能力,培养学生的历史 分析能力,进而发挥图像史料的教学作用。 相似文献
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马红梅 《试题与研究：高中理科综合》2023,(2):70-72
随着社会发展与教育水平提升,素质教育占据越来越大的比重,初中历史课堂教学中,传统教学形式已经不能适应当前学生学习需求。教师要能够根据学生兴趣、思维方式创新教学形式,加强图像史料运用、图文互证、剖析历史细节,提高历史事件真实性,减少图像史料运用误区,注重培养学生历史思维,增强学生综合能力。基于此,本文就初中历史课堂中图像史料运用的原则、价值以及误区进行分析研究,并给出相关对策。 相似文献
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现代多媒体技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频影像等多种媒体的现代技术。在历史教学中,恰当地运用多媒体辅助教学,创设教学情境,使历史课堂教学充满生机与活力,有利于激发学生学习历史的兴趣,培养学生的多种能力,提高历史课堂教学的有效性。 相似文献
5.
历史学科是人文社会学科,但在日常的教学中．常常出现单纯的历史文本知识教学．以及以此为载体来实施新课程三维目标的弊端．忽视了学生运用自我的社会认知、情感对文本知识、社会现象性知识（其他课程资源,下同）的感悟、理解、运用与融通,自然就忽视了学生情感的内化与升华。因此,笔者认为,在新课程精神指导下。历史教学应该注重社会化的历史教学．其含义是注重利用学生已有的社会性知识来内化并建构有意义的知识。让学生获得有关社会的情感体验,增强解释历史、认识社会、解决社会问题的能力,从而产生历史智慧的教学,以提高学生人文素养,并增强其社会化的能力。 相似文献
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历史学科是人文社会学科,但在日常的教学中．常常出现单纯的历史文本知识教学．以及以此为载体来实施新课程三维目标的弊端．忽视了学生运用自我的社会认知、情感对文本知识、社会现象性知识（其他课程资源,下同）的感悟、理解、运用与融通,自然就忽视了学生情感的内化与升华。因此,笔者认为,在新课程精神指导下。历史教学应该注重社会化的历史教学．其含义是注重利用学生已有的社会性知识来内化并建构有意义的知识。让学生获得有关社会的情感体验,增强解释历史、认识社会、解决社会问题的能力,从而产生历史智慧的教学,以提高学生人文素养,并增强其社会化的能力。 相似文献
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钟紫 《兰州教育学院学报》2013,(9):79-80
图像运用能力是学习和研究地理的基本方法。本文分析了图像运用在地理学研究中的作用以及学生图像运用能力的现状,探讨了提升学生地理图像运用能力的策略,提出了以创新图像教学的方法激发学生学习兴趣、优化成绩考核的具体措施。 相似文献
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图像时代的视觉化偏好给史学领域带来触动。图像得以登上史学研究殿堂,视觉化的历史表征受到欢迎,视觉化的不断演进冲击了史学的客观性根基,并对史学工作者提出了视觉素养的能力要求。本科历史教学领域随之受到触动,需要从消除过去的"隔阂感",形成历史感,及时反映史学研究动态,提升学生的视觉素养及培育国民意识等方面,认识历史教学融合视觉化形式的功能意义。在本科历史教学中,教师在运用图像时应遵循批判性与方法先行的原则,具体做好图像与历史教学的"五融入"。 相似文献
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<正>新课标对高中历史教学提出了很高要求,要求在使学生掌握历史基础知识的基础之上,能提高其获取历史信息的能力,并培养其解决问题和独立思考的能力。因此,历史教学的目标不再仅仅是追求学生对于历史知识的掌握程度,而是进一步提高学生获得历史信息和思考、解决问题的能力。在高中历史教科书中有大量的图像史料,与单纯的文字史料相比,图像史料更为直观、形象,因而更有利于刺激学生的思维,激发其学习的兴趣, 相似文献
10.
图像是物理学科进行表述与思维的一种方式.初中物理图像教学是通过一些分散、不完整的实例来让学生认识的,因而学生对图像信息的收集与处理就存在着一些困难.教师在教学过程中,可以借助一些相互关系的图像来帮助学生提高认知水平,提高运用图像表述物理与解决物理问题的能力.本文从一道图像习题的教学对话来分析引发学生运用图像进行思考并形成创新思维的问题. 相似文献
11.
马真忠 《中国校外教育(理论)》2011,(8):109-109
在高中历史教学中,教师要积极利用各种途径,从不同层次多角度全面培养学生的认知能力、思维能力、论述能力,使学生能初步运用唯物史观对社会历史进行观察与思考,逐步形成正确的历史意识。 相似文献
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实践教学是高校创新人才培养模式的重要组成部分。大学历史教学课内外的“三个结合”即教材内容与课外阅读相结合;以学生为主体的课堂教学与课外学生自觉实践相结合;课堂以史为鉴、彰显道德教育与课外社会参与相结合,使学生构建知识结构,奠定历史实践教学实施的知识基础;运用历史分析、解决问题,实现历史实践教学实施的能力目标;塑造健全道德人格,树立历史实践教学实施的情感价值观。 相似文献
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王云志 《小作家选刊(小学)》2011,(7):155-155
现行历史教学大纲规定：历史教学有三大基本目的,即中学历史教学,要求学生掌握基础的历史知识,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义基本观点观察问题和分析问题的能力并向学生进行社会发展规律教育。可见,中学历史教学是一个集知识教学、思想教育、能力培养于一体的系统过程。然而事实上,目前基高中各年级的历史教学很难兼顾这三项功能。学生忽视知识的全面掌握,淡化了能力的培养。 相似文献
15.
赵亚夫 《历史教学(高校版)》2008,(2):24-28
历史教学的一项重要任务是帮助学生运用有效的技能复制活生生的历史故事,并在其中蕴涵生存、生活与生命的道理,获取真实的社会理解和社会行动能力。 相似文献
16.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
新课程标准要求教师在教学中采用生活化的教学方式来辅助教学,所以在初中历史和社会的教学课堂上,积极响应新课程改革的要求,构建生活化教学课堂,让历史和社会的课堂回归生活。通过研究生活化教学运用的必然性和生活化教学的含义,从四方面提出生活化教学在历史和社会科目中的运用策略,旨在提高历史和社会课堂的教学效率,锻炼学生的实际运用能力。 相似文献
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学生在学校所受的教育主要注重语言记忆、语言思考，而忽视了图像思考能力的培养。生物学科与图表图像密不可分，教师在教学中应注重学生的图表图像运用能力的培养，调整学生的认知结构，提高学生的生物科学素养。本文对学生生物学事实学习、概念学习、实验操作和图表运用能力培养作一初步探讨。 相似文献
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历史教学除了要让学生了解、认识人类社会发展的基本历程和重大事件、重要人物,更重要的目的在于使学生具备历史创新能力,培养学生的历史新理念。要让学生成为历史知识的学习与探究者,体验与质疑者,评议者与运用者,历史知识的传播者和普及者。那么如何在历史教学中培养学生的创造能力呢? 相似文献
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随着新课程改革的深入推进,如今的高考题型也出现多样化的趋势。新高考不仅要考验学生的知识储备能力,更要考查学生的知识运用能力,由“知识层面”向“能力层面”转变。图像史料以其直观性和多样性能更好地考查考生的综合能力与知识运用能力,在新高考中应用也越发广泛。因此,对图像史料的出题方式以及考查的重难点进行分析和梳理十分有必要。基于此,对于已出现在新高考中的图像史料题做了整理分析,为之后此类题型更广泛地出现在高考中做准备。同时,在日常历史教学中逐步加强对于图像史料的教育指导,不仅能够提高学生积极性,也能顺应目前新高考的命题趋势。 相似文献