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<正>一、探究性学习的目的及开展的意义(1)初中生有着较强的求知欲和自信心,他们总想成为"研究达人""发明达人""探索达人"。因此在数学学习活动中,笔者尽量给学生提供自我探究的 相似文献
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研究期望通过对60名以汉语为第二语言的学习者的调查,了解汉语学习是否能引起学习者自我认同的变化。结果显示：学习者在自我认同方面发生了变化,其中自信的变化最为显著且正向,即通过对汉语的学习和掌握,学习者更加自信;削减性没有发生变化,说明学习者并未丢失对母语文化的认同;生产性和附加性的变化,说明学习者对汉语文化的认同感和跨文化意识在增强,体现了善学者积极使用目的语并对他者文化兼容并蓄的学习策略;身份认同的变化启发学习者通过自我调节、交际策略和情感策略等,使对目的语及目的语文化的学习达到更好的效果。 相似文献
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职高学校应该要重视对学生的多元化素质教育,提高职高学生自主学习的能力。在职高美术的教学过程中,提高学生的自主学习的能力十分重要。促进学生进行自我学习,教师可以通过激发学习兴趣、创设问题情境、增强学习自信等方法展开教学,对学生进行学习干预。解决学生学习美术兴趣不高的问题。 相似文献
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随着素质教育改革的深入发展,体育教师不但要注重学生的身体健康,而且要关注学生的心理健康,尤其注重培养学生的自信心。自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价,对学生智力、体力和处世能力的发展都有基础性的支持作用。那么,在体育课中怎样培养学生的自信心呢？一、认识自我,树立信念学生在练习中遇到困难时,常常在坚持与退缩间徘徊。越是成绩差的学生越认为自己能力不行,莫名产生一种恐惧感,而越是恐惧就越不积极练习,就越认为自己的能力有问题。 相似文献
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培养小学生的自信心理,要发挥教师人格魅力的心育功能,自信潜移默化的传达给学生自信。学生在锻炼中挑战自我,放手让学生去做,他们会越做越好,学生会在锻炼中不断增强自信心理。学生在集体生活中感受自我培养自信。 相似文献
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《语文课程标准》(实验稿)实施建议指出:"1-4年级重在培养学生的写作兴趣和自信心。""中年级学习修改习作中有明显错误的词句。"及"重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。"为此,笔者以三年级为起点,从激发自改习作的兴趣及落实自改习作的训练两方面对中年级学生自己修改作文进行了训练。 相似文献
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本文基于自信对大学生人格塑造的重要性,提出要利用相关教育载体,有针对性地进行自我体验、自我认知、自我评价及自我接纳,促使自信心水平的提升或积极改变的教育行为,即自信教育。全文着重论述了当前大学生自信教育所存在的形式泛化、内容形式化及过程单一化的问题及成因,为各高校开展大学生自信教育提供了一定借鉴。 相似文献
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何为自信,是人对自我所作肯定评价的一种心理状态,是人生道路中前进动力的源泉。小学阶段作为人一生的启蒙期,培养孩子肯定自己的心理品质对他的一生发展都有巨大的影响。所以在教育中要注重青少年自信心的培养。家校结合,步伐一致,充分运用多种途径让孩子体验成功,就更有利于培养出拥有自信自强品质的未来接班人。 相似文献
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自信心既是成才的重要条件．也是成功的基石．培养学生自信、乐观的良好心理素质是很有必要的。在带领学生击退自卑、建立自信的过程中．爱的力量是巨大的! 相似文献
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自信心是一种积极的自我肯定,是一个人成功的关键因素。而幼儿时期是培养一个人树立自信乐观的积极人生态度的关键时期,对于儿童一生的健康成长发展都有很大的影响。因此,在学前教育培养中,教师要特别注重培养儿童的自信心,以促进孩子的健康成长。本文通过分析当前导致幼儿缺乏自信的原因,提出了有利于增强儿童自信心的相关建议和教学方法,以供幼儿教师和家长参考借鉴。 相似文献
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职业高中阶段的美术基础教育在一个人的艺术学习过程中是非常关键的,老师秉承什么样的态度和理念来教育学生这也是很重要的。本文中提出的"画龙""点睛",就是希望通过运用一些具体的教学手段和方法,根据美术自身的作画规律和中学美术大纲的要求,并根据学生的学习年龄特征和自身发展的特点,希望以系统、规范、全面的训练学生扎实的造型能力,以提高学生的审美能力和创作性思维,提高学生"画龙""点睛"的能力。 相似文献
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随着初中物理核心素养由"概括理解""实验探究""实践应用""求实创新"四个方面构成的提出,在物理学科教学中,如何使素养培育"落地生根",是当前物理学科教学重点关注的话题。而深度学习的应运而生,如同"及时雨"一般。本文在厘清深度学习与实验探究素养的关系下,重点探寻以开展实验探究为载体,提炼有效的素养培育策略,使得学习者从表层学习走向深度学习,促进学生物理学科核心素养的养成。 相似文献
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认知策略在语言学习中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
学习好一门外语仅仅需要努力是不够的,更重要的是需要一个正确的认知策略。教师在外语教学中,要善于发现学生的学习能力,发挥学生的主观能动性,在教学过程中培养学生的自主学习能力,培养学生的认知策略能力,并且努力提高他们自我分析问题和解决问题的能力,使学生成为学习主体的建构成为可能。因此,对学习者认知策略的分析,可以促进学习者对第二语言的学习。 相似文献