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轻松舒适的环境可以缓解幼儿的情绪,减轻陌生感,加快幼儿的适应能力。笔者结合中班幼儿年龄特点和实际需求,尝试从资源库建设、区域环境创设等方面,创设良好的"家庭型"班级环境,营造温馨和谐的"家庭式氛围",以促进幼儿的发展。 相似文献
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幼儿园班级环境是班级课程的一部分,在创设班级环境时,要考虑它的教育性、有效性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。 相似文献
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幼儿园环境对科学教育的开展有良好的支持作用。在创设环境时结合幼儿的年龄特点,围绕科学教育的内涵,加强实践活动环境和人文环境教育,全面提升幼儿科学教育的质量和意识。通过班级环境创设和室外自然角环境的创设,利用科学教育环境,引导幼儿参与操作、探究,参与思考,从而进一步萌发科学探究意识。 相似文献
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对幼儿来说,班级是具体的学习生活环境,他们的大部分活动都是在班级内进行的,因此幼儿的健康成长在很大程度上直接取决于班级保教工作的实施和管理。本文阐述了如何解决实际存在的问题,促进班级工作的有效管理。 相似文献
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在瑞吉欧环境创设中,教师的做法是:幼儿园不能有一处无用的空间;校园环境要跟着幼儿的需要变化,让幼儿与环境"对话"。幼儿园孩子年龄小,知识经验少,对探索周围环境有着极大的兴趣,这就使幼儿园的环境创设变得尤为重要,教师应当把教育意义隐含于环境中,让环境去说话,让环境去引发幼儿应有的行为。 相似文献
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党的“十六大”报告中明确提出构建社会主义和谐社会。党的十六届四中全会又进一步强调了建设社会主义和谐社会的重要性。构建和谐校园是构建社会主义和谐社会的一个重要任务,班级作为学校的细胞,加强和谐班级建设将促进校凰和谐建设。和谐班级就是为学生创设一个健康和谐、互助进取的集体环境,促进学生获得全面可持续的发展。本文从建立人性化管理理念、创设和谐班级氛围、加强制度建设和创新、加强班级团队建设等四方面探析如何构建和谐班级。 相似文献
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学前教育作为教育的起步阶段,越来越受到社会各界的重视。在学前教学过程中,幼儿教师对于班级管理的重要性也越来越显现出来,班级管理是幼儿管理中非常重要的一部分,对于培养幼儿良好的行为习惯、促进幼儿长远健康的发展都有着重要的意义。作为一名幼儿教师,在教学管理中,通过"家园合作","幼儿相互管理"等班级管理方式,有效的解决了班级管理中存在的问题。 相似文献
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小班幼儿来园后,必然会有很多不适应,对于小班幼儿来说,是他们所处的物质环境与人文环境的巨大改变。于是,引导他们一起创设一个和谐的环境是我们必须完成的任务。有一个和谐的环境,才能让他们更快地适应这个小社会,而一个良好的秩序便是这个和谐环境的骨架,我们需有条理,有层次地打造好这个骨架。我想,可以从专门活动、随机教育、环境创设三方面进行建立。 相似文献
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班级文化反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行为准则,是一种渗透在班级一切活动中的理念与灵魂。班级文化是班级师生共同创造的精神财富,是校园文化的重要组成部分,也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件。它是以班级为主要活动空间,以师生为主体,以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。简单地说,所谓班级文化,就是指在班主任的指导下,班级师生通过教育、教学与管理活动,创设和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。班级文化建设不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣,更重要的是能使学生形成良好的品德,塑造积极向上的班级精神,以良好的文化氛围感染学生,促进学生健康成长。 相似文献
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教育机会均等是近年来研究者们关注的热点问题之一,如何解决教育机会不均等的现象呢?本文从家长、教师以及班级份额三个角度入手,提出减少班级人数,减低教师的工作难度;让教师平等地看待幼儿,提高教师自身的专业技巧及能力,为幼儿提供更优质的教育服务;同时家长更应重视幼儿学前教育,为他们创设良好的环境氛围,使他们在快乐轻松中成长。 相似文献
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新青年倡导的＂德先生＂（Democracy）带动了社会文明的发展,其实在班级管理教育中＂德光生＂的重要性也十分突出。笔者通过调查研究法、个案研究法、实践检验法等研究方法,从提高教师自身素养、促进学生的持续发展、创设和谐的班级环境三个方面分析班级管理教育中＂德先生＂的重要性。 相似文献
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幼儿教育是一个系统工程,幼儿园应注重幼儿全面发展的环境创设,促进幼儿自主学习、个性自由释放。深化幼儿教育改革,着力点在于"生本"理念的践行,为幼儿个性发展创设空间,创设良好的内外环境。本文立足幼儿学习环境的现状,从客观环境、主观环境两个角度,阐述了新课改下幼儿自主学习环境的创设路径。 相似文献
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幼儿园班级环境从广义上看涵盖了对幼儿学习产生影响的人、事、物的总和,也就是班级中的老师、幼儿、班级里的任何事和物。班级环境可分为物质环境和人文环境,本文中主要阐述的是人文环境。班级环境是教师根据幼儿发展的需要,对环境有目的的选择与提炼,施加积极有效的影响,引导幼儿与环境中的人、事、物不断相互作用获得发展[1]。老师要善于发现环境中人、事、物中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,构建和谐班级环境,促进幼儿社会性发展。 相似文献
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暗示效应是指在无对抗的条件下,用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响,从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见,使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来,儿童比成人更容易接受暗示。课程游戏化背景下,班级课程资源与幼儿的自主游戏直接相关。环境是幼儿隐形的老师,巧设班级资源环境,运用资源的暗示效应功能,能最大限度地促进幼儿自主游戏的发展。让孩子在资源环境中得到积极的暗示,转化为积极的行为,使班级课程资源成为孩子自主游戏和能力发展的加油站,真正体现孩子在游戏中自由、自主、创造、愉悦的游戏精神。 相似文献