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新课标修改稿指出：“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在语文课堂教学中,个性化的阅读闪烁着智慧的光芒,伴随着主动积极的思维和情感体验。语文个性化阅读的探索带给我们惊喜,让我们感受到教语文、学语文的乐趣。 相似文献
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语文是一门帮助人们认识世界、了解人生、丰富情感、激活思维的学科。教＂活＂语文课,让每一节课充分体现语文的特点,让学生在艺术的享受中潜移默化地接受知识、提高能力、陶冶情操、涵养品格,应当是语文教师追求的一个较高境界、探究的一个重要课题。结合工作实际,针对在中职教学中,如何教＂活＂语文课,进行了论述。 相似文献
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阅读生活化是基础,出发点是教学生学语文,切入点是课前、课上和课外的读、看、听、说、写、思、悟等语文学习活动,理想的归宿点是让学生真正做到语文生活化,生活语文化,思维情理化。联系生活、贴近生活能使学生始终沐浴其中,养成语文意识,提升语文素质和人文素养。 相似文献
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【引子】一次“小学语文‘智慧课堂’研讨活动”上,著名特级教师周一贯老师在讲座中谈到教学智慧时．多次列举了王鲍军老师引入课题《巨人的花园》时“巨”字的教学。那么小的一个细节,也许我们很多听课的老师都没有在意,或者觉得很自然,老师边板书边强调“巨”字的笔顺,把字词的教学落到了实处。周老师认为,把确定的结论直接告诉孩子那不是教学的智慧,教育是灵性的启发,不仅仅是知识的传授。这个“巨”字．王老师应该放手让学生自己来写,学会“巨”的正确写法。过度的教就会带来学的缺位,世界上有一样东西是别人无法替代的,那就是学习!周老师的讲座让我情不自禁地想到了最近教学过程中的一个小小烦恼,他智慧的语言启迪了我,使我猛然间顿悟, 相似文献
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以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真。 相似文献
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像中学文言文教学一样,中职文言文教学也过于注重字词句的讲解,而学生却听得昏昏然欲睡.学生厌恶难解的文字,根本无法领略古人的智慧.如何让中职语文文言文教学走出困境,让学生真正学得古典文学的精髓,这是值得每位中职语文教师思考和探索的问题!本文从自身的中职语文教学实践出发,结合教学《子路、曾皙、冉有、公西华伺坐》的具体例子,提出自己的做法,让学生快乐学习,让文言文教学返璞归真.主要从五个方面进行阐述. 相似文献
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幼儿折纸教学三部曲"一、折纸分段教;二、让幼儿主动探索;三、作品的加工及技能的巩固。孩子们通过折纸活动有利于开发智力,萌发创造性,感受折纸文化,使孩子们的智慧在指尖上跳跃。 相似文献