共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
导读法是教师确认学生的主体地位,运用一定的教学手段,根据学生的认识规律,心理特征,诱导学生阅读思考,培养自读能力,养成自读习惯的教学方法。它的核心是以学生为主体来设计教学,与传统的“填鸭式”、“注入式”教学有着本质的区别。“导读法”要求教师根据教学目的和学生实际情况来指导学生读书,授予学生读书的方法。首先通过教师示范,或作必要的引导、点拨,使学生掌握阅读和分析的路子,然后让学生独立阅读,在导读中,激发学生读的兴趣,培养读的习惯,教给读的方法,训练读的能力,使学生懂得从语言文字入手,运用工具书解释词语;从结构入手,分… 相似文献
2.
笔者在文言文教学中，为了提高课堂教学效果，开拓学生思维，培养学生阅读文言文的能力，在实践中运用了“四步导读法”，收到较好的教学效果。“导读法”是在教师的引导下学生学习阅读的教学模式，它要求在课堂教学过程里“教师致力于导，学生循导而读”，在读中掌握知识和方法，在读中发展智力、提高能力。这种教师“教路”学生“学路”师生双边活动的教学模式，有利于提高文言文教学效果。一、导初读、了解文意。识字解词读懂课文是理解内容的基础。学生学习文言文最大的障碍无疑是文言词语和方言句式，帮助学生解决字、词、句难点使学生… 相似文献
3.
4.
5.
导读法是教师确认学生的主体地位，运用一定的教学手段，根据学生的认识规律，心理特征，诱导学生阅读思考，培养自读能力，养成自读习惯的教学方法。它的核心是以学生为主体来设计教学，与传统的“填鸭式”、“注入式”教学有着本质的区别。“导渎法”要求教师根据教学目的和学生实际情况来指导学生读书，授予学生读书的方法：首先通过教师示范，或作必要的引导、点拨，使学生掌握阅读和分析的路子， 相似文献
6.
<正>随着整本书阅读课程化的推进，如何创新导读策略、优化导读形式，以推动学生的深层阅读，成为一线教师思考的新话题。导读单是推动整本书阅读的一种有效手段，可通过其精简性、趣味性、目标性点燃学生阅读兴趣，促进学生逐步深入探究书本内容与人物。本文以“运用导读单落实深层阅读”为研究核心，基于小学语文整书阅读指导现状，提出了预测探寻，点燃阅读憧憬；有效整合，把握情节脉络； 相似文献
7.
陈俊生 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):56
新课程标准强调发挥学生的主体作用和教师的主导作用.教师的基本任务是引导学生的学习.课堂中,生物教师可通过导读、导做、启思、导议、导结、导练等方法对学生进行问题启迪导学1.导读(1)带问题导读在当前生物课堂教学中,我们可引导学生带着问题阅读教材、资料,在阅读过程中学生可以发现问题,然后带着问题 相似文献
8.
田慧敏 《试题与研究：高中理科综合》2021,(24)
在初中语文的教学中,名著导读至关重要,教师需要适当地运用一些教学手段,并以此充分激发学生的阅读兴趣,带领其阅读、理解名著,帮助学生逐步掌握相关阅读技巧,促进学生全面发展。本文从培养阅读兴趣、建立阅读环境、指导阅读方法这三个角度入手,探析初中语文教师在课堂中如何带领学生展开名著导读。 相似文献
9.
“勾画式导读法”是时下小学阅读教学中教师常常运用的一种导读方法,即阅读中教师指导学生按要求边读边动手在文中作适当的圈、点、勾、画。实践证明,这一方法运用得当,可避免学生“有口无心”、“囫囵吞枣”地读书的现象,使学生在阅读实践中学习独立思考,学习怎样读书,从而提高 相似文献
10.
11.
阅读教学特别强调学生的自主性与个性化,学生有效的自主阅读与个性化阅读离不开教师的有效引导。因此,教师如何有效导读就成了当前阅读教学的热门话题。但是,现在一些教师在对学生进行文本导读时,却存在偏离文本、偏离学生、偏离时机的“三偏离”现象,导致了阅读课堂的低效。 相似文献
12.
杨玉国 《七彩语文(小学低年级)》2023,(28):40-42
<正>一、通过导读课激发学生的阅读兴趣教材中“快乐读书吧”的编写意图是根据学生的实际学习情况激发学生的阅读兴趣,教给学生阅读方法,推荐阅读篇目,引导学生实现高质量的阅读。因此,教师可以在课堂导入的环节尝试运用新奇的教学方法激发学生的阅读兴趣。在具体操作过程中,教师需要安排好课内阅读篇目和课外阅读篇目,激发学生回答教师提出的预测问题。 相似文献
13.
尹艳君 《课堂内外(高中版)》2022,(2)
初高中的古文衔接教学是高中语文教学的一个重要内容。在古文教学中,培养学生有方法地阅读文言文,是高中古文教学的阅读目标。教师可以搭建“溯源导读法”这一桥梁,充分激发学生阅读文言文的积极性,指导学生的阅读方法,引导学生最大限度地溯源语境,还原作者本意,帮助学生养成良好的阅读习惯。 相似文献
14.
15.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
阅读需要引导,阅读力是一切学习的基础。从"以法导读""以预带读""夯实训练""尊重体验"四个方面来阐述教师如何把课堂内外、书本内外结合起来,充分体现"阅读、积累、运用"的语文学习规律,有效引导中年级学生快乐阅读、共享阅读的无限魅力。 相似文献
16.
靳家彦 《天津师范大学学报(基础教育版)》2000,1(1):63-67
“导读”就是教师致力于导，学生循导学读，以学生的阅读实践活动作为培养阅读能力、掌握阅读方法、养成阅读习惯的主要方式，通过扎实有效的序列训练，培养学生综合的语素质的一种教学模式。遵循这一轨迹，通过系统地介绍“导读法”，改善并提高学生的阅读能力，推进语教学。 相似文献
17.
18.
中学语文教学的基本任务,是培养学生听说读写的能力。我认为培养学生的阅读能力是语文教学的主要任务之一。阅读能力的提高不能光靠教师的传授,关键是要引导学生在自读的过程中逐步提高他们的阅读能力。近年来,我采用读、讲、练相结合,由浅入深的四步导读法进行教学,在提高学生的读写听说能力方面收到了显著的成效。四步导读法的第一步是粗读。粗读的目的有二:①扫清拦路虎;②了解文章的概貌。因此,粗读时可采取朗读的方式进行。 相似文献
19.
导读,就是教师致力于“导”,学生循“导”学“读”,其目的是引导学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会阅读和学习的规律。在阅读教学中,教师要根据不同类型的课文、不同的学生、不同的场合,采用行之有效的方法 相似文献
20.
导读法的教学反馈艺术牡丹江市教科所李守仁小学语文导读法，是教师指导下学生学习阅读之法。因此，在导读过程正常运转的情况下，师生之间思想、情感的顺畅交流是必不可少的教学反馈渠道。当然，实现教学反馈是需要一定条件的。首先，必须克服教师“讲书”，学生被动“听... 相似文献