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＂古（古代汉语）—方（汉语方言）—外（外语）＂是现代汉语教学比较法中最重要的三个比较维度,在现代汉语教学中辅以＂古—方—外＂三个维度的比较法,是完成基础知识和基础理论教学任务和目标的重要保证。三维比较教学法是一种系统的动态性的开放型教学方法,它打破了不同课程的界限,沟通了其它语言学科,将不同的语言知识串联、汇聚、整合在现代汉语课程的教学中,形成了以现代汉语为中心的语言教学系统观。 相似文献
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近代汉语是古代汉语向现代汉语的过渡,近代汉语词汇是古代汉语词汇发展到现代汉语词汇的重要环节,是形成现代汉语词汇的直接源头,所以,它与现代汉语方言词汇关系密切,与北方方言词汇的联系尤为密切。淮北方言中就保留有大量的近代汉语词语。通过对比、通过对词义、词的用法等方面的分析,可以对此加以印证。 相似文献
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古代汉语是对外汉语教学中不可或缺的一门重要课程,也是对外汉语教学中的难点.要想取得好的教学效果,留学生古代汉语教学必须讲究教学方法的多样性,注意在古代汉语与现代汉语的对比互动中提高学生的现代汉语能力,同时注意介绍古代汉语中的文化知识,拓展学生的视野. 相似文献
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李珂 《湖南师范大学社会科学学报》2006,35(2):125-128
调查研究湖南省东部的茶陵县下东乡汉语方言的语音系统要素，并且通过跟古代汉语和现代汉语中南昌方言和长沙方言的比较，探讨下东乡方言的语音特点以及跟赣语和湘语的关系，认为它是一种具有赣语和湘语特点的独立的混合类型方言。 相似文献
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古代汉语虽是一门传统学科,但其在汉语国际教育专业的课程体系中具有完善学生的汉语知识体系、提升学生教学与研究的能力、培养学生文化教学的能力以及培养学生阅读古籍的能力等多方面的作用。古代汉语作为汉语国际教育专业的主干课,应当在本专业的课程体系中占有更为突出的地位。 相似文献
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文言课文中,有一些教师难讲、学生难懂的词句,如果就词就句“硬”讲,效果总是不佳。采用“由今溯古,由此及彼”的方法教学,就可以变难为易。由今溯古,就是从分析现代汉语词句入手,进而讲解古代汉语的词句知识。现代汉语是古代汉语的发展,古代汉语的词句的某些特殊用法,在现代 相似文献
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现代方言调查与高校汉语教学 总被引：2，自引：1，他引：1
本文就现代方言调查与高校汉语教学的关系、高校汉语课程渗入现代方言调查的方法与实践,以及在教学实践中应注意的问题进行了探讨,认为在高校汉语课程中适当渗入现代方言知识和方言调查的教学改革,不仅仅是一个单纯的教法问题,也不是一个单纯的教材问题,而是针对现今高校汉语教学存在的弊端,尝试构建新的教学模式,促进教材改革,建立一个重在培养学生能力的新的课程体系。 相似文献
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王文松 《云南教育(高教版)》1997,(2)
论高师的古代汉语教学王文松古代汉语是高等师范汉语言文学专业的一门基础课，其教学内容是以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言，以及后代作家仿古作品中的语言；其教学目的是培养学生阅读古书的能力。因此，古代汉语是一门工具课。工具课是相对于理论课、知识课而... 相似文献
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谷宝田 《青岛大学师范学院学报》1996,(2)
现行高校汉语教材的主流是好的,毋庸置疑;但正象白壁有时会带有微暇一样,由于种种原因,也难免有其缺憾,主要表现在教材内容的重复与某些内容的不足上。 一般说来,本科院校中文系的现代汉语教研室和古代汉语教研室的教师分工是比较明确的,即教现代汉语课的教师不教古代汉语,教古代汉语课的教师不教现代汉语;只有在那些师资缺乏的学校,特别是专科学校,才往往有两门课兼上的情况。这就造成了在通常情况下,教现代汉语课的教师不太熟悉古代汉语,教古代汉语课的教师又不太了解现代汉语,对教材某些内容难免取舍失度,而教语言学概论课的教师又往往疏于翻阅学生前面学过的《现代汉语》和《古代汉语》都有些什么内容,大都照本宣科的局面;更主要的是,各门教材的编著者习惯于各顾各的学科,彼此不相过问,缺乏横向联系,这就不可避免地在教材内容上出现重复和不足的现象。例如:（1）《现代汉语》中的“汉字的造字法”与《古代汉语》中的“汉字的结构和发展”相重复;特别是有关《说文解字》知识,如“六书”等内容;（2）《现代汉语》中“词义的演义”等内容,与《古代汉语》、《语言学概论》以普通语言学》）中的同类内容重复;（3）有关“汉字”、“词汇”知识,《现代汉语》和《古代汉语》所讲同类内容也有若 相似文献
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牛丽亚 《伊犁师范学院学报》2004,(2):74-76
现代汉语方言词汇研究应该和古代汉语词汇研究结合起来，互相印证。基于这一认识，选择了若干条今天仍使用于济源方言中的古代词语，略加考释。旨在说明济源方言和古代汉语的紧密联系。 相似文献
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合音现象是一种常见的语流音变,由于快读、连读或者其他原因两个音节或者多个音节合读为一个音节。合音现象在古代汉语时期就已经存在,在现代汉语方言中仍有许多这种现象的存在,本文将对汉语方言中的这一现象进行整理。 相似文献
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任何语言类课程的学习,练习都是重要的环节之一。古代汉语也不例外,通过做练习,可以检验自己对所学知识掌握的程度,进一步复习、巩固尚未掌握的知识。 自从电大开设古代汉语课以来,我们就在学习中反复强调“三落实”——字、词、句三落实的要求。所谓字、词、句三落实,简单说就是要做到能够用所学到的古代汉语通论知识解释所学文选中与现代汉语不同的语言现象,并且能够准确、通顺地译为现代汉语。非中文专业所开设的《简明古代汉语》课,虽然从总体来说所学内容比中文专业开设的《古代汉语》少,但学习要求是一样的,也要准备扎实地掌握所学的知识。换句话说,对一个具体概念或字、词、句的解释,非中文专业与中文专业的要求没有什么区别,都要求准确地 相似文献
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郑萍 《黔南民族师范学院学报》2004,24(2):46-49
汉语成语是极其精练的语言，它简洁、生动、形象，涵义丰富。古代汉语和现代汉语中的许多语法知识都凝固、保存在丰富的成语中。巧妙地利用成语进行汉语语法知识教学可以收到很好的教学效果，本文就此阐述了利用成语进行的四种语法知识教学。 相似文献
14.
周赛华 《湖北大学成人教育学院学报》2013,(5):84-86
本文认为在现代汉语课中引入一些方言语料,有助于促进现代汉语课的教学。文章主要从三个方面加以论述:1.理论依据;2.实际教学效果;3.选用方言语料原则。 相似文献
15.
毛玉玲 《云南师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(3)
方言是同一语言的地方变体。现代汉语方言是从古代汉语发展而来的,而且由于各地语言发展快慢有所不同,所以有的方言词往往保留了一些古词语的读音和意义,而这些古词语在共同语或别的方言中已不使用了,因此利用方言中保留的古词语的读音和 相似文献
16.
许智银 《湖南科技学院学报》2009,30(7)
古代汉语修辞教学宜从三方面．首先是梳理区分古代汉语和现代汉语修辞中有无、歧异、积极、消极的认识观念，以便于教学的有的放矢。其次是要结合现代汉语的语音、词汇等知识以及现代语言学理论，阐明古代汉语修辞的文化意义，以便于学生系通地学习接受．再者还要运用古今修辞的知识，拓宽文化视域，以便于学生触类旁通融会创新。 相似文献
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郑益兵 《忻州师范学院学报》2016,(4):125-127
古代汉语是高等院校中国语言文学专业的一门基础课程,开设这门课的主要目的是为了培养学生阅读古书的能力,继承并弘扬中华民族优秀的传统文化。要提高古代汉语这门课程的教学质量,教师必须狠下功夫,在教学过程中应该注意以下四个方面:向学生讲授古代汉语规律性的知识;向学生讲清古今汉语的差异;要求学生诵读记忆;培养学生学习古代汉语的兴趣。 相似文献
19.
宋瑞 《廊坊师范学院学报》2014,(1):114-116
少数民族学生学习古代汉语,主要是为了提高他们的现代汉语水平,加深他们对中华传统文化的了解.在实施教学过程中恰当运用克拉申的“语言输入假说”和“情感过滤假说”理论,可调动学生学习古代汉语的积极性,并在一定程度上有助于实现古代汉语与现代汉语相结合、语言教学与文化教学相结合的教学目的. 相似文献
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刘晓然 《海南师范大学学报(社会科学版)》2002,15(5):128-131
中指代词是汉语方言迥然有别于普通话的特殊语法现象,讲座这一现象对于我们加深对现代汉语（包括汉语方言）甚至古代汉语的认识,都不无价值。曲型黄冈方言区的指示代词是三分的,西南沿江地带是二分的。黄冈方言中指代词有“姐”系和“绝”系两种形式,前者可用于对举指别、强调程度,多在句中充当某一句法成分,也可以单用;后者只用于指别处所,必须单用。 相似文献