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我们第五中学校是一所普通高中。1997年为了加强管理，改变学校教学质量下滑的状态，我们制定了《第五中学教研组量化考核评估方案》(以下简称《方案》)。经过三年的实施，证明了教学量化管理是行之有效的管理模式。这种管理模式促进了教学质量的稳步提高，推动了学校各项工作，增强了学校整体办学的实力。 相似文献
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近年来，我们桂平市教育局教研室在抓素质教育，加强教学管理和指导，优化课堂教学，提高教师教学素质方面取得了一定的成效，促进了全市中小学教学质量的提高。我们的主要做法是：一、规范教学管理为了使教学工作有章可循，我们加强了教学工作的规范化要求和管理。从1988年起，先后制订了（中小学教学常规要求）、（中小学教学常规检查办法》、（教导处主任工作职责）、（教研组长职责）。《教研组工作评价办法）、《课堂教学评价办法）、（中小学期末教学质量检查办法》和（桂平市中小学教师教学工作评估方案）等一整套关于教学管理的规章… 相似文献
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（一）抓“两组”，即教研组和年级组。首先要坚持对年级组长、教研组长的工作进行考核量化管理。其次要充分发挥教导处的教学管理功能，督促、指导年级组长、教研组长工作职责的落实，进一步做好教学常规管理工作，采取有效措施，加大对年级教学质量统测、抽测的监控力度。第三，年级组长和教研组长作为本年级、本学科教研组日常教学管理和教学质量提高的第一责任人，要组织和全过程参与本年级的教学研究活动。 相似文献
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近年来,我们学校低段数学教研组从强化内部管理入手,运用现代化管理方法和手段,建立和健全了的管理运行机制,使教研组工作走上规范化管理轨道,大大增强了教研组的活力,我们的主要做法是: 一、建立目标机制。建立目标管理是实行规范化管理的重要条件。我们教研组围绕镇教育办公室及学校教学质量管理总目标,具体制定了教研组教研目标,其目标体系按时限划分年、学期、月及周教研工作进程、在制定目标抓住了三个环节:一是抓住教材内容重点,制定既有教研定性目标,又有专题定量指标,重点是量化目标;二是根据学生实际,按照高起点、高实效的原则,分别确定个人和教研组融为一体的专题定量教研目标:三是抓住教研目标的整体性、实效性,突出小学低段数学教研特点,为镇、学校提高教学质量的总目标服务,并通过岗位工作目标实施,促进教育整体目标任务的完成。 相似文献
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我县职教发展的历程说明,只要不断提高学校的教学管理水平,提高教学质量,就能在市场经济的竞争中发展壮大。我们的做法是: 一、建立激励机制,实行分类管理,分类指导 1.建立评估制度,形成校与校之间的竞争格局。我们于1988年制定了《寿光县职业高中(中专)办学水平评估标准》和《寿光县职业学校管理暂行规定》,使学校管理工作有章可循。我们根据10所学校规模的大小,办学条件的差异分成两个竞赛体系。每年组织一次 相似文献
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教学管理是学校工作的主旋律。保证教学在学校工作的中心地位是宏观管理,提高课堂教学效益是微观管理。在宏观管理与微观管理的定向调控中要突出抓好教学环节管理,做到常年坚持“六抓”。1.抓计划。认真制定教学计划。每学期开初,学校应及时制订教学工作计划。教研组和教师个人要根据学校计划制订教研工作计划。计划要做到“三个熟 相似文献
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桐梓县第五中学2004年成立,建校伊始巧遇新教材推广,我们以此为契机探索课改工作,积累了一定的经验。2010年9月开始,在广泛讨论的基础上,结合学校的课改实际,我们制定了《桐梓县第五中学高效课堂实施方案（试行）》（下面简称《方案》）, 相似文献
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随着我国改革开放和经济建设的发展,学校内部管理制度的改革被列为教育行政部门和学校工作的议事日程。在学校内部推行管理制度的改革,提高教学质量,已成了一项重要的基础工程。 我校在校内管理改革问题上进行了大胆的尝试和探索。目前,从全校来看,基本构造了相互协调的工作系统和纪律规范,形成了有效的内部运行机制,制定和试行了一系列管理制度,保证了管理者的行为具有较强的控制能力。其中,教研组的目标管理就是在借鉴其他学校管理经验的基础上,结合我校实际情况而建立的一项检查、考核、评估教研组工作的制度,它有力地促进了教研组的建设,推动了学校教学工作,提高了学校的教学质量。 相似文献
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教学质量是学校的生命线,要提高教学质量,必须在精细化管理上下工夫。学校精细化管理要把目标定在优化上,工夫下在管理上,文章做在精细上,最终体现在教育教学质量上。根据上级有关规定并结合我校的实际情况,我校制定了以"教导处—教研组—任课教师"为主线的教学精细化管理系统,推进教育教学的全过程。具体措施如下。一、强化制度,规范教学行为的细节实施精细化管理,必须完善教学管理制度,做到有章可循,有据可依。因此,我校制定了《国庆小学教学常规管理制度》《高 相似文献
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蔡政禧 《中国教育技术装备》2010,(34)
教学管理常规是学习开展工作及评价教师的重要依据,目的是促使学校的教学工作做到制度规范、制度管人.在落实常规管理的过程中,奖励表彰突出的年级组、教研组和教师个人,对违反教学管理常规的现象和个人进行批评.在落实制度、抓规范的管理中深深地认识到:教师规范的教学行为是提高教学质量的基础,而学校规范的教学管理是提高教学质量的保证. 相似文献
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关于加强教学管理工作规范的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
教学是实现教育的基本途径，教学质量在很大程度上决定了学校教育质量的优劣和生存发展，而教师的教学水平和责任心是教学质量的关键所在。为了保证学校的教学工作沿着正确方向高质量、高效率地运作，必须加强对教学工作的科学管理，采取有效的措施，保证教学质量不断提高。要进行教学管理，就要实现教学的计划管理、规范化管理。一、教学计划、教学大纲的制定教学计划是为实现培养目标而制定的总体教育方案，是对学生进行系统教育、组织教学的依据。各专业如果没有符合其自身专业特点的、合理性、系统性的教学计划，学校就不能有效地组织教… 相似文献
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张耀久 《中学物理教学参考》1995,(8)
本文谈谈我校物理教研组在狠抓常规教学全程管理,促使教学质量持续、稳定地提高等方面的一些做法和体会。 一、将教研组建设成为四个“基地” 学校工作计划明确提出,教研组应该成为“学校教学研究的基地,研究提高本学科教学质量的基地,教师进修和培养青年教师的基地,以及教育、教学信息传递处理的基地”。为此,我们教研组踏实地抓了以下几项工作。 1.组织全组教师学习《中国教育改革和发展纲要》,坚持教学改革的正确方向。学习物理 相似文献
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刘仕龙 《中学化学教学参考》1996,(4)
切实抓好教研组工作湖南省武冈市第三中学刘仕龙教研组是组织教师具体实施教学的最基本单位，抓好教研组工作对于增强教师的业务素质和教学能力、大面积提高教学质量具有举足轻重的作用。基于这样的认识，我们以提高教学质量为宗旨，采取措施．狠抓教研组工作，取得了显著... 相似文献
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班级学生行为管理是学校管理的基础，是学生身心健康发展与落实素质教育的关键之一。根据多年教学实践，参照《学生思想品行等级评定手册》，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，我们探索制订了一套学生日常行为在校表现量化管理方案，把学校德育工作目标进行了全面的分解和量化，实践证明，效果比较明显。一、班级学生行为量化管理目标的分解与确定根据《学生思想品德等级评定手册》中的A、B两级目标及《中学生日常行为规范》中的德育要求，我们将班级学生行为量化管理目标归纳分解为两项即奖励内容和扣罚内容，奖励内容分8个方… 相似文献
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《北京城市学院学报》2000,(4)
自从去年年底傅校长提出提高教学质量十二条措施以来，我院又加强了教学工作的管理力度，全院上下齐心，力求在稳定中求发展，在规范中求改革，制定了以《专业负责人工作条例》为代表的一系列规章制度。经过１９９９—２０００年学年度的试行，这些规章制度对我院教学秩序的稳定、教学质量的提高发挥了重大作用。 《专业负责人工作条例》和《教务处工作条例》进一步明确了专业负责人和教务处的工作职责。专业负责人以教学内容为工作重点，教务处以教学事务为工作重点。专业负责人的定位是类似于传统大学中的教研室主任角色，教务处的定位是… 相似文献
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教研组是学校落实教学工作,开展教学研究,组织教师业务进修的重要基地。加强教研组工作是提高学校教学质量的有效措施。近年来我校以组织教师业务进修、提高教师业务素质为前提,以课堂教学为中心,以改进教学方法、探索教学规律、提高教学质量为目的;结合我校实际情况制定教研组计划,开展教研组活动,取得了良好的效果。一、根据校情制定整体教研计划,突出一个“实”字 相似文献
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学科教研组是学校最基层的教学研究集体,承担着本学科的教学研究,教学常规的落实,教学质量的分析与提高,教学资源的建设以及青年教师的培养等工作,是学校提高教学质量,走向科研型组织的基础。实施新课程以来,特别是开展校本教研以来,各校积极强化学科教研组的建设,充分发挥教研组作用,对教学质量的提高起到了积极作用。但仍有相当一部分学校在学科教研组的管理、指导等方面指向不明,活动形式单一,整体合作意识缺乏,直接影响了教学研究水平和教师教学水平的提高,更谈不上向更高的教研组文化建设层面提升。在本文中,笔者试就学校如何有效推进学科教研组建设谈谈个人的实践与体会。 相似文献