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人教版义务教育课程标准实验教科书中,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类。许多一线教师在日常教学中,往往十分重视精读课文的教学研究,对精读课文的教学目标、教学策略了然于胸,对精读课文的教学地位、作用要求如数家珍,而对略读课文的教学研究相对忽视,加上这类课文系统性理论研究甚少,似是而非的概念甚多,教师们往往对略读教学定位不准,略读概念界定不清,导致略读指导模糊不明,略读策略运用不当。 相似文献
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<正>如何开展略读课文教学?这个问题长期以来困扰着我们小学语文教师。且由于略读课文不列入考试范围,有的教师就在实际教学中忽略了这一部分;有的教师对略读课文的教学研究甚少,在实际的教学中便轻描淡写;还有的教师在教学略读课文时过于精雕细琢,不敢放手让学生自主学习。那么应该如何设定略读课文的教学目标?笔者接下来就谈谈自己的观点。 相似文献
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<正>略读课文体现着编者意图,蕴含着深刻的教学价值。教材从三年级开始,几乎每个单元都有略读课文的编排。许多教师在略读课文教学中存在的最大问题就是不知道略读课文该不该讲,哪些内容需要讲,讲到什么程度,应该如何引导学生阅读等。这些问题如果搞不清楚,把略读课文与普通课文等同教学,那么也就失去了编者编排略读课文的意义了。那么,如何把握略读课文的教学指向, 相似文献
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谈到有效性教学,我认为目前最需要引起我们大家注意的就是略读课文的教学。翻翻人教版的语文课本,3~6年级每册书中将近一半的课文是略读课文。教学中,我们常常放不开手脚,会把略读课文当成精读课文上,抛不开精读课文教学的惯性,致使略读课文的教学不"略",包办太多,学生的自学能力不能很好地提高,课堂教学的实效性不高。 相似文献
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人教版新教材语文教科书中,将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类,略读课文在课题中用※标示。随着年级的升高,新教材逐步增加略读的分量,精读相对减少,至高年段,略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。但长久以来,由于受应试教育的影响（略读课文不列入考试范围）,略读课文教学的问题一直没有引起大家的足够重视。略读课文是教还是不教？该怎样教？这些问题一直困扰着广大教师。 相似文献
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略读课文不被列入考试范围,因此,许多教师往往只重视精读课文的教学,而忽略了对略读课文的教学。将其当作生活中可有可无的“零食”。其实,略读课文在当今的信息时代中,它更能迅速、敏捷地获取大量的信息,应用比精读课文更为广泛,有着不可替代的教学地位,并非“零食”。现笔者浅谈对略读教学的认识,使略读教学重新整装,使之有的放矢,大放异彩。 相似文献
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李丽琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):16-17
<正>在教学实践中,许多教师对略读教学缺乏正确的认识,忽视对略读教学的研究,对略读教学目标和策略处理也不甚恰当。有效教学是课堂教学的生命线,在精读课文教学中要实施有效教学,在略读课文教学中也要实施有效教学。我们要正确地认识略读课文的地位,明确略读教学目标,采取有效的教学策略,把握好教学活动的尺度,利用有效的略读教学,切实提高语文教育教学的质量。 相似文献
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略读课文在整个教材体系中占有举足轻重的地位,然而,许多教师面对略读课文,教学时却茫然无措:或变略读教学为"简略地读",或变略读教学为"课外阅读",或变略读教学为"精雕细琢",略读课的教学质量可想而知。根据略读课文的特点和功能,笔者尝试将学习单引入略读课文,力求实现略读课文的有效教学。 相似文献
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从三年级开始,人教版小学语文教材的每一单元都把课文分为精读和略读两大部分,但是许多教师在略读课文的教学中存在种种误区,不利于学生阅读能力的提高。笔者认为,略读课文的教学应从以下四个方面来实施。一、粗中求精有的教师认为学生经过前面精读课文的学习,已经理解了本单元的教学内容,所以对略读课文的教学并不重视,只是任由学生读几遍课文就结束了;而有的教师却把略读课文 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
在语文教学中,略读课文不容忽视。它是教材的组成部分,而且在逐年增加。但是在很多教学实践中,很多教师对其束手无策,不知道该如何教学,没有给略读课文找到一个明确的定位,致使很多略读课文没有起到应有的教学效果。 相似文献
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人教版义务教育课程标准实验语文教科书中．将课文分为精读课文、略读课文、选读课文三类,略读课文在课题中用·标示。随着年级的升高、新教材逐步增加略读的分量,精读相对减少,至高年级段,略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了,可见教材编审者对略读的重视。但长期以来,由于受应试教育的影响（略读课文不列入考试范围）,略读课文的教学一直未能引起大家的足够重视。 相似文献
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随着新课程的推行,实验教材中略读课文的比重在逐渐增大,因此,略读课文的教学理应受到广泛关注。针对略读课文教学的现状,结合《我的第一个笔记本》教学,探讨略读课文教学的策略,以实现略读教学的有效性,带领学生渡向略读教学的彼岸。 相似文献
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在新课程实验教材中,略读课文的比例从小学中段开始随年级的升高而增加,精读课文相对减少。从编排意图上,略读课文已经成为教学不可分割的一部分,但在实践中并不尽如人意。文章直视略读教学的误区,找准略读课文的定位,认真归纳略读课文教学的环节与策略,采用一些方法,使略读课文教学更加有的放矢。 相似文献
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随着新课程的推行,实验教材中略读课文的比重在逐渐增大,因此,略读课文的教学理应受到广泛关注.针对略读课文教学的现状,结合<我的第一个笔记本>教学,探讨略读课文教学的策略,以实现略读教学的有效性,带领学生渡向略读教学的彼岸. 相似文献