共查询到19条相似文献，搜索用时 218 毫秒
1.
本文针对MBA阶段英语教学的特殊性,探讨了MBA阶段英语教学内容、教学方法和考试评价体系的改革方法,旨在提高MBA学员英语应用能力。 相似文献
2.
本文针对MBA阶段英语教学的特殊性,探讨了MBA阶段英语教学内容、教学方法和考试评价体系的改革方法,旨在提高MBA学员英语应用能力. 相似文献
3.
章针对目前我国MBA教育存在的问题,教学,教学三个方面提出了发展和完善中国MBA教育的建议,改革考试形式和内容,花大力气组织教材的编写,采用现代化的教学方法;改善教学设施,开展等级评估等等。 相似文献
4.
卫志民 《学位与研究生教育》2013,(2):50-56
认为中国MBA教育国际化包括师资队伍国际化、教学内容国际化、生源国际化和培养方式国际化以及教育合作国际化几个方面,且当前中国MBA教育的国际化水平仍处于初级阶段,MBA教育面临着同质化严重、招生录取机制不完善、教学模式陈旧、管理体制难以适应MBA教育市场化要求等方面的制约。指出MBA教育目标的国际化定位、改革应试选拔制度、加强国际师资队伍建设、改进教学方法、推动MBA教育国际认证和建立本土化的评估体系是推动中国MBA教育国际化的应对之策。 相似文献
5.
案例教学在职教中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
案例教学被公认为是一种较好的MBA教学方法,它能培养学生解决实际问题的能力.职业学校应转变教育观念,改革教学方法,在日常教学中引用案例教学. 相似文献
6.
美国MBA课程设置的演变及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
MBA教育是通过教学来实现的,而MBA课程设置合理与否直接关系到MBA的教学质量．本文通过研究美国MBA课程设置的演变及发展过程,提出了对我国MBA课程设置改革的建议． 相似文献
7.
解决瓶颈问题 提高MBA教育质量 总被引：2，自引：0，他引：2
如何继续提高我国MBA的教育质量,始终是高校、企业界和社会共同关注的问题。本文试图通过分析美国著名管理学院的MBA教育的基本特点,同时结合我国MBA教育的实践,阐明制约我国MBA教学改革的六大瓶颈因素,探讨改革对策和措施。 一、美国著名大学MBA教育教学的特点分析 综观美国大学的MBA教育,其主要特点可以概括为：批量培养,办学的规模效益高,教学方法多元化,课程体系标准化、系统化,教学设施现代化、公司化。 1．招生规模。MBA教育倡导“团队精神”,鼓励“集体学习”和“小组讨论”,因此,一定的学生规模是保证MBA教育… 相似文献
8.
李玉菊 《学位与研究生教育》2005,(3):41-45
《会计学》是MBA核心课程之一,其教学效果将直接影响职业经理人的培养质量。分析 了MBA生源及MBA教育特点以及会计学在MBA教育中的重要地位,并对目前我国MBA会计学 教学中存在的问题进行了剖析,提出了改革思路。 相似文献
9.
对中国MBA教育创新与改革的几点思考 总被引：5，自引：0，他引：5
MBA教育主要以培养职业经理人为价值追求。然而,自MBA引入我国以来,很长一段时间里忽视了其内在价值,MBA教育管理体制和培养模式很大程度上与普通研究生教育一样,体现着计划经济的浓厚色彩。在MBA教育进入国际化市场竞争的新形势下,实现中国MBA教育价值的回归已是大势所趋。本文在论述我国MBA教育存在的问题的基础上,提出了在办学理念、办学体制、录取方式、课程设计、教学方法、师资建设等方面的一些创新思路。 相似文献
10.
本文通过对湖北大学MBA学员进行问卷调查,分析了湖北大学MBA学员的学习需求状况和MBA教育中存在的不足。认为这些不足主要包括教育方式与教学方法不适应学员需求,教学内容与实践脱节,管理组织上不够完善,教学资源未能有效利用等。针对这些问题,提出了相应的优化策略与建议:根据学员需求调整教学内容,改进教学方式,加强师资队伍建设,提高MBA教学质量,强化MBA教育的品牌意识和品牌建设。 相似文献
11.
本文根据湖北大学MBA综合改革教学需求和教学实践要求,通过创新研究运营管理教学方式,重点分析综合实验课在课程教学中的重要性,介绍了《运营管理》课程创新实验教学内容,并以其中三个典型实验为例,探讨实验课程在《运用管理》教学中的运用方法和作用。 相似文献
12.
13.
沈占波 《河北大学成人教育学院学报》2012,(2):94-100
建构主义理论是行为主义发展到认知主义以后的又一次理论演进,在知识观、学习观、师生观、教学观等方面形成了自己独特的视角。MBA教学要以建构主义学习理论为指导,考虑MBA主体的复杂性、动机的多元性、知识经验的丰富性、效果要求的即时性和学习过程的主动性的特点。通过充分的需求分析,推动持续的课程改革,选用适当的教学方法,借助最新的科技成果,实施科学的教学效果评价,突破传统教学的局限,有效地促进MBA教学改革。 相似文献
14.
柯克帕特里克模型的评估思想和MBA学员的多元平衡性要求存在内在的一致性。MBA课程的效果评价,可以从反应、学习、行为、结果四个层面展开。具体来说,反应评估应该关注学员多元化的动机,学习评估应该从知识掌握和能力培养两个方面来思考,行为评估可以从模拟评估和雇主评估两个角度开展,结果评估包括组织目标的实现程度和学员目标的实现程度。在进行课程教学设计时,要充分分析MBA学员的学习需求,采用建构主义学习方法,促进培训成果迁移,推动持续化的教学改革,实现“评”、“教”的良性循环。 相似文献
15.
MBA教学的目标、理念、方法及其对工商管理专业教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
李克勤 《武汉职业技术学院学报》2005,4(4):68-70,77
对MBA教学的目标、理念和方法进行了分析研究，提出了MBA教学对于工商管理专业教学突出教学目标的明确性和具体性、融合“理论结合实践”的核心教学理念、将CLSP循环启发式教学法作为基本的教学法等方面的启示。 相似文献
16.
根据在英国Cardiff大学商学院的访问学习,分析了英国MBA教育在招生、课程设置、教学方法等方面的特点,提出我国MBA教育应该在招生方面尽可能地多元化,在课程设置上应该更细更有针对性,在教学上应该多方法结合,强调实践教学和团队合作训练,加大学生的学习压力,而学校还应多收集实际企业的资料,为MBA学员提供学习企业经验的机会。 相似文献
17.
管理沟通是MBA教学内容的核心 总被引：4，自引：0，他引：4
赵国浩 《山西财经大学学报(高等教育版)》2004,7(1):3-6
沟通是管理中极为重要的部分。管理沟通是MBA教学内容的核心，它在MBA教学体系中有着独特的作用，是MBA必备的管理技能。管理沟通课程就是要培养MBA学员良好的沟通技巧。 相似文献
18.
药朝诚 《山西财经大学学报(高等教育版)》2000,(2):87-88
章对英国的MBA教学及其发展过程进行了系统的研究,并对英美两国的MBA教学思想,课程设置和教学方法进行了比较,为在我国施行MBA教学提供了借鉴与参考。 相似文献
19.
孙海涛 《沈阳教育学院学报》2002,4(3):68-70
全球化时代对创新型国际化管理人才的特殊需求，使21世纪的中国管理教育在人才培养目标与人才培养模式方面，面临着严峻的挑战，加大MBA与MPA人才培养力度，全面提高师资队伍整体素质，不断深化管理教育教学方法与教学手段改革，是迎接全球化时代挑战的主要对策。 相似文献