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我国高等教育资源配置的公平与效率关系探析 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国高校扩招和高等教育大众化进程的加快,高等教育资源作为一种有限的经济资源,如何优化配置越来越成为人们密切关注的问题。在国家高等教育财政支出比例既定的情况下,高等教育资源能否得到充分有效的利用,很大程度上将取决于高等教育资源配置中的公平与效率关系处理得是否合理。为了说明高等教育资源配置中公平与效率相互间的关系,正确认识高等教育资源配置中“效率优先,兼顾公平”的原则,本文试用经济学观点进行分析和探讨。一、高等教育资源配置中公平与效率原则的经济学分析高等教育资源配置方式主要有两种:一是政府宏观配置;二是… 相似文献
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高等教育资源是维系高等学校主体职能发挥的各要素总和,其资源配置是提高高等教育资源效能,促进高等教育发展的重要环节。直接赋予、竞争获取、达标给予、馈赠给予是高等教育资源配置的四种基本形式。政府、大学、市场是高等教育资源配置的核心主体,政府以强调资源配置公平为主,主要为高等学校提供政策资源和财力资源;市场以强调资源配置效率为主,主要为高等学校提供物力、人力及部分财力资源,并承担转换政府政策资源和财力资源的职能;高等学校以强调内部资源协调为主,重在促成内外资源配置的联动和自身组织资源的协同优化。 相似文献
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资源配置公平视角下的高等教育财政拨款模式 总被引：3，自引：0，他引：3
高等教育财政拨款的公平是实现高等教育公平的基础和重要前提.高等教育政府拨款模式可以从拨款方式、拨款依据和拨款形式等不同角度进行分类比较.从高等教育资源配置公平的视角来看:我国原有的"综合定额 专项补助"模式导致了高校内部各利益主体之间、中央高校与地方高校之间、地方高校与地方之间的财政拨款种种不公平问题;而现有的"综合 项目预算"的模式也没有能够很好地解决上述问题.为了使高等教育公平在高等教育资源配置阶段的努力最大化,在我国应当实施"层次定额 绩效发展"新的高等教育财政拨款模式. 相似文献
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基于公共选择理论的高等教育资源宏观配置 总被引：2，自引：0，他引：2
张海静 《宁波大学学报(教育科学版)》2008,30(6):87-90
我国高等教育资源配置方式正处于由计划体制向市场体制转型的过程中。高等教育资源配置包括宏观和微观两．个层次。从宏观层面看,高等教育资源配置是一项公共抉择,政府、社会和高校三者相互制约,形成了高等教育资源配置主体系统。 相似文献
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高等教育的产品属性是生成高等教育公平与效率关系以及政府与市场进行资源配置的逻辑起点。准公共品属性是高等教育的实质属性,这根本地决定和要求了高等教育必须坚持公平与效率的健康统一,片面强调或袒护任何一方,都会导致对这种准公共品属性的误解或扭曲。坚持和张扬高等教育的这种实质属性,就必须充分发挥政府和市场各自在资源配置与调控方面的优势和积极作用,共同促成和保障高等教育公平与效率的实现。 相似文献
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高等教育公平问题的实质是制度问题,制度缺失是我国高等教育公平问题生成的主要缘由.传统的通过政府主导的强制性制度变迁来弥补制度供给不足、加强有效制度供给,还存在诸多困难,政府的作用是有限的.那么当前一种可能的选择就是,引入多元制度变迁主体,调整制度变迁方式,建立适宜的高等教育公平制度架构,为政府、高校、社会、家庭话语权的均衡提供制度支持. 相似文献
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教育公平是目前社会普遍关注的一个问题,本文从博弈论的角度对高等教育主体间的资源配置过程中的博弈行为及利益取向进行了分析,并通过博弈主体的利益要素和制度的创新,高等教育各主体间的博弈均衡对如何有效的配置提出优化配置教育资源与实现教育公平的政策制度。 相似文献
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李彦西 《安顺师范高等专科学校学报》2010,(6):17-21
中国社会主义市场经济渐进式的转型过程中,政府、市场、学校这三种机制同时成为高等教育资源配置的动力。由于高等教育＂准公共产品＂属性,政府在资源整合机制中起着宏观主导作用。市场基础性作用影响的过程,使得资源配置过程趋向优化。高等学校办学自主权和大学与身俱来的学术力量不是市场或政府力量能替代的。＂整合＂不同分配机制的过程是高等教育资源配置机制创新过程,三种机制力量互为基础、相互作用形成三环相联的机制模型。整合机制有利于解决欠发达省区高等教育资源配置中的基本矛盾。 相似文献
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滕建河 《襄樊职业技术学院学报》2012,11(2):126-128
高等教育X低效率是指高等教育由于内部摩擦等原因没有充分利用现有资源的一种状态。政府对高等教育的垄断,市场机制不完善是导致高等教育X低效率产生的主要原因。拓展市场竞争机制在高等教育领域的作用范围,比如办学资源配置、学校管理、招生就业、科技成果转化等,有助于克服高等教育X低效率的产生。 相似文献
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我国高等教育资源配置方式转换与制度环境 总被引：8，自引：0，他引：8
康宁 《北京大学教育评论》2004,2(4):23-28,33
我国选择社会主义市场经济作为配置资源的基本经济制度 ,使影响高等教育资源配置转换的制度环境发生了质的改变。本文在分析框架中引入制度环境这一外生变量 ,重点探讨我国改革开放以来高等教育资源配置变化与制度环境的关联性 ,以及不同约束条件下高等教育资源配置方式变化的特点。讨论的要点为 :在原有计划配置的框架中不可能使资源再扩大 ;资源的增量主要是在市场环境中通过制度创新实现的。 相似文献
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Denton Marks 《Higher Education in Europe》2007,32(2-3):173-183
Access to undergraduate education has expanded rapidly in recent years. This is one manifestation of a rise in the relative importance of market‐based resource allocation in higher education and a weakening of allocation based upon traditional views of merit. This change in priority has influenced the content of the undergraduate curriculum and introduced both content and methods whose legitimacy and educational value some question as universities market their products to attract enrolment. The paper discusses the relationship between allocation mechanism and “curriculum as product” and examines critically some of the more significant implications for undergraduate education such as course rigour and full‐spectrum grading. 相似文献
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高等教育资源配置转换过程是学术、市场、政府三种配置力量不断调整与选择的过程。“三种配置力量制衡”模型可用来描述在三种配置力量的作用下能够实现资源相对优化配置的约束条件。对改革开放以来我国高等教育资源配置制度转换过程的考察表明,确立在法律框架下的产权主体和产权制度,确立政府在新的市场经济与法制框架下的行为“重构”,是实现资源配置相对优化的基本条件,也是约束条件。大学组织治理模式深受社会制度的约束,我们应该研究它的不同组织治理模式与市场、政府、学术三种力量制衡背后的制度关系,从中把握某种规律和变迁趋势。 相似文献
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翟小会 《山西财经大学学报(高等教育版)》2005,8(3):61-64
治理理论是20世纪90年代产生发展起来的新理论,虽然发展尚不成熟,但它对研究社会问题、教育问题提供了独特的理论视角和思维框架.在我国高等教育领域,传统的以计划为主要手段的资源配置方式,逐渐地被计划与市场相结合的混合式资源配置方式所代替.当这种资源配置方式面临极具复杂变动的社会环境时,可能会遭遇很多冲突和矛盾.治理理论对重新思考我国高等教育的资源配置问题有很大的启发和借鉴作用. 相似文献
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中国社会主义市场经济渐进式的转型过程中,政府、市场、学校这三种机制同时成为高等教育资源配置的动力。由于高等教育准公共产品属性,政府在资源整合机制中起着宏观主导作用。市场基础性作用影响的过程,使得资源配置过程趋向优化。高等学校办学自主权和大学与身俱来的学术力量不是市场或政府力量能替代的。整合不同分配机制的过程是高等教育资源配置机制创新过程,三种机制力量互为基础、相互作用形成三环相联的机制模型。整合机制有利于解决欠发达省区高等教育资源配置中的基本矛盾。 相似文献
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我国城乡一体化进程的不断推进对农村职业教育提出了越来越高的要求,但制约我国农村职业教育发展的关键因素是资源配置。当前,我国农村职业教育资源配置面临着资源总量不足、资源配置失衡、资源分割以及资源整合水平不高等问题。而现行财税制度、城乡二元社会结构、行政管理体制僵化以及市场机制失灵则是导致这些问题的重要原因。 相似文献
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改革开放以来,特别是1992年确立了社会主义市场经济体制框架后,我国高等教育资源配置方式开始向适应市场经济体制改革的方向转变,其显著特点表现为高等教育资源不断由中央集中计划配置转向受市场约束的分散性配置的方向过渡.学术治理作为高等教育资源配置的一部分也具有这个特点.从宏观角度来看,我国高等教育学术治理变迁始终受到传统制度安排和外部社会大背景的影响.因此,研究中国高等教育学术治理的变迁必须放在整个经济社会转型的格局之中进行考虑,既要考虑初始状况,也要从历史分析的角度考虑模型的起点格局和演变过程,及其为制度变迁设定的可能演变路径. 相似文献